提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

張寶寶 崔守菊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效率低的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展受到影響。出現(xiàn)這樣的問題原因有很多，只有從根本原因上出發(fā)才能真正的找到有效措施進(jìn)行改革。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析，希望為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升起到幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0120-01

隨著近年來新課改的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的變化，課堂逐漸變得更加開放化、活躍化。但在有限的教學(xué)實(shí)時間內(nèi)怎樣提升教學(xué)有效性成為了教師們所研究的重要課題。只有正確的把握好課堂四十分鐘，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。下面將對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、重視興趣培養(yǎng)和氛圍營造

興趣對于小學(xué)生來說是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)因素，只有充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)的有效性得到提升。著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，教學(xué)的成功不僅僅依靠強(qiáng)制性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣所在。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身并沒有產(chǎn)生興趣，那么接下來的教育工作就會很難進(jìn)行。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師一定要重視起學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并利用學(xué)生的特點(diǎn)和愛好等來進(jìn)行興趣提升，以便于能將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

其次，教師應(yīng)重視起教學(xué)氛圍的營造。對于小學(xué)生來說，良好的教學(xué)氛圍能對其心理產(chǎn)生影響，從而愿意參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。營造人文氣息明顯的教學(xué)氛圍更加能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展能夠隨著情感的變化而發(fā)生變化，良好的課堂氛圍對學(xué)生來說能夠有效的強(qiáng)化他們的思維能力和記憶能力[1]。在教學(xué)中教師首先要注意對學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓教學(xué)中的每一個事物都成為他們急于捕捉的獵物。教師可以利用小故事引導(dǎo)方式或者唱歌等方式來進(jìn)行引導(dǎo)。其次需要重視起情感的相互影響，以教師自身的情感來影響學(xué)生，喚起學(xué)生的情感發(fā)展，以便于這種情感能轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極向上的思想。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生來說具有一定的引導(dǎo)性作用。隨著我國的教育改革不斷深入，越來越多的教師注意到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并開始深入的進(jìn)行討論，當(dāng)前在此方面已經(jīng)形成了初步的經(jīng)驗(yàn)和理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識主要以引入、解決為主，在這樣的條件下更加容易采取情境創(chuàng)設(shè)的方式。但在實(shí)際教學(xué)中很多的教師會刻意的將情境融入到教學(xué)中去，很多的情境只是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，甚至將課堂演變成為了說話課、游戲課，使得教學(xué)的原本意義有所喪失，對此仍然需要不斷的進(jìn)行改正。

在實(shí)際的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

（一）明確創(chuàng)設(shè)的目的

數(shù)學(xué)教學(xué)中每一節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要認(rèn)清教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)貫穿于始終。同時應(yīng)注意，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有輔助性的作用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行問題的思考，同時能夠在思維上得到拓展。教學(xué)中教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，同時也需要盡量將情境的作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生從情境當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題[2]。

（二）符合時代氣息

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師一定要認(rèn)識到與時俱進(jìn)的重要性，并能夠在教學(xué)中以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。近年來計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，這給學(xué)生獲取知識提供了一條更加方便的渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解到各個地方的變化，同時也能學(xué)習(xí)到往常不能學(xué)習(xí)到的知識。因此，教師的情境設(shè)置也一定要與時代相適應(yīng)。

（三）與生活相結(jié)合

情景教學(xué)的模式是多種多樣的，例如故事情境、游戲情境或者競賽情境等模式。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段和心理特征來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方式。對于四到六年的學(xué)生來說，他們的思維已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對此教師可以采取一些合作交流或者情境表演的方式來進(jìn)行教學(xué)，以便于能真正的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)當(dāng)中的魅力。

三、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生本身活潑好動，通常教師在進(jìn)行管理的過程中都會比較嚴(yán)格，但正是因?yàn)檫@種嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂中經(jīng)常會處于一種壓抑的氛圍中，學(xué)生的情緒自然也會受到一定的影響。同時由于教師的嚴(yán)格管理，會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和恐懼的心理，比較害怕教師，常常畏首畏尾[3]。因此，建立起良好的師生關(guān)系是十分重要的，只有學(xué)生能與教師之間進(jìn)行正常的互動和交流，才能更好的幫助教學(xué)提升質(zhì)量。在進(jìn)行師生交流的過程中教師所擔(dān)任的不僅是學(xué)生的知識引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生的健康引導(dǎo)者，需要拉近師生之間的距離，讓學(xué)生健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]江志峰.把握教學(xué)細(xì)節(jié)，演繹精彩的課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（01）：60—64.

[2]付文華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2016，（01）：71—75.

[3]劉建恩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].亞太教育，2016，（04）：62—66.