產學研聯合培養研究生模式評價研究

張瑞 徐偉

【摘要】將 AHP 層次分析法應用于產學研聯合培養研究生模式評價中，詳細地討論了在該評價系統中各指標體系的設置原則、選擇評價指標的原因，以及評價指標體系的構建。為進一步科學合理地評價產學研聯合培養研究生模式提供了參考依據。

【關鍵詞】產學研 層次分析法 研究生培養

【基金項目】山東省研究生教育創新計劃項目《山東省產學研聯合培養研究生模式選擇及優化研究》（SDYY13046）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0213-01

1.引言

產學研聯合培養研究生的模式基于平等、信任、互利互惠的原則，企事業單位和高等院校、科研機構等主體，通過信息共享、經費資助、委托開發和咨詢等形式進行深入的合作，實現1+1>2的效果。本文從有利于研究生、高校和企業的共贏發展的視角，構建一個能夠綜合評價的產學研聯合培養研究生模式效果的評價模型，旨在對省產學研運行做出相對客觀的評估，促進產學研活動的展開。具有一定的現實意義。

綜合國內外相關學者的研究現狀，產學研評價體系的研究關注點主要集中在評價指標的選取以及評價模型的構建。如李大光等是國內較早基于AHP層次分析法對產學研模式的評價進行了探索性的研究。吳耀宏以國內重點大學為研究對象，建立了以教育和科研為核心的分層指標評價體系。基于此，本文利用 AHP 算法計算出各指標所占的權重，為進一步科學合理地評價產學研聯合培養研究生模式提供了參考依據。

2.產學研聯合培養研究生模式評價模型

本文從人員投入、經費投入、資源利用、項目承擔、信息溝通以及合作效果6個維度，對產學研聯合培養研究生指標體系進行了構建。應用文獻法和德爾菲法，借鑒國外相關研究成果，提取了13個符合我國信用評級市場發展特點的具有代表性的指標變量，構建了二層指標評級系統（見表1）。

對于評價模型的構建，采用了分層處理與主觀賦值及客觀賦值相結合的方法，對于準則層采用主觀賦值，對于指標層采用客觀賦值。根據我國產學研聯合培養環境和產學研聯合模式的特征，進行評價模型因素分析。主觀賦值主要運用層次分析方法，進行多層次評價體系的指標權重確定。本文為保證評價指標重要性系數確定的科學性、客觀性應用德爾菲技術法和文獻分析法，構建了具有6個準則層指標、16個子指標的評級指標結構體系。應用了德爾菲技術法對指標體系，逐層采用兩兩比較以確定指標間的相對重要性，構建指標權重判斷矩陣。其中采用分數標度方式，保證各判斷矩陣的一致性。運用AHP分析軟件進行矩陣計算、一致性檢驗，得出了相關的主（子）因素層評價指標重要性系數的判斷矩陣。各判斷矩陣和各層次的一致性比率CR都通過了相應的檢驗值。最終得到各級指標的權重及層次單排序、層次總排序，確定了產學研聯合培養研究生模式效果評級指標體系框架和評價模型。

上述表格中顯示的權重依次為層次單排序中的權重以及綜合所有因素之后將各個指標進行層次總排序綜合權重。

3.結語

本研究在基于現有產學研評價體系指標選取研究上，構建了一個多層次、多屬性的評價指標體系，并且運用層次分析方法，對山東省產學研聯合培養研究生模式的評價模型進行了構建。經實證分析，該模型具有一定的可操作性和有效性。

參考文獻：

[1]仲偉俊等. 產學研合作技術創新模式分析[J]. 中國軟科學， 2009（8）：174-181.

[2]吳耀宏，黃澤霞.重點大學產學研合作績效評價研究[J]. 中共四川省委省級機關黨校學報， 2008（1）：39-41.