基于高中英語高考語法填空題的教學研究

李雙葉

摘 要： 近年來，高考英語試題進行大刀闊斧的改革，其中語法填空題替代單項選擇題是極為重要的試題變化。語法填空題的出現，對學生詞匯語法掌握能力與語言語境的理解認知水平有了更高的要求。本文以北師大版高中英語教育為切入點，就高考語法填空題的教學思路與方法進行論述與研究，期望為學生語法填空題解題能力的提高提供有益的參考。

關鍵詞： 英語高考 語法填空題 高中英語教學

伴隨高考英語改革的實施與推進，高考英語試題內容的也出現了新的變化與改動，舊有的單項選擇題被語法填空題替代，不僅要求學生具有更深層次的語言認知理解能力，而且對英語技能的掌握應用技巧有了更高的要求，高中教學策略應隨著高考試題與學生能力要求的變動進行相應的調整與優化。筆者以北師大版高中英語教學為出發點，就在教育中強化學生語法填空題的認知與解題能力做相應的探討分析。

一、語法填空題的概念與特征

語法填空題也稱開放式語篇填空，即在給出的篇章中包含若干句中空格，要求學生依照語法結構、填空要求與對上下文的理解進行詞形改寫或語法填空的試題。該試題更加強調學生對語句篇章的認知能力與詞匯的轉化技巧，測試范圍包括語法的句型結構與形式、詞匯的含義與轉義及前后綴的變動、語篇語境的線索內容等方面，相比過去的單項選擇題，更考驗學生語篇語境的理解與掌握水平。語法填空題的特征有以下三點：

第一，更強調對篇章語句的認知度。語法填空題相比單項選擇給出了更大的篇幅，其中所含的語境與語法知識較為復雜，需要學生有更深層次的思維能力與語言知識，理解從篇章結構到具體語句的內涵大意。

第二，更強調對語法知識的掌握應用能力。語法填空題是基于閱讀材料的主旨大意對各個語句進行理解變換，需要學生不僅對段落與短句含義有所認知，語境語句中的語法知識也應進行理解與推斷，特別是各個小題均應做獨立的語法判斷，從而選擇適宜于語句結構與語境的正確詞匯語法，并且在語法書寫中保證詞法與句法規律的運用準確。

第三，語法填空題分為填入實義詞與功能詞兩類，實義詞是填所給詞的正確詞形，?？疾槊~單復數、詞性的變化，動詞時態、非謂語及詞性的變動，以及形容詞與副詞的詞性改動與比較級、最高級。功能詞是填入括號中所缺之詞，主要考查介詞、冠詞、代詞、連詞或引導詞等種類，具體涉及介詞的固定搭配與詞組，冠詞的類別、泛指與特指，代詞中人稱代詞的主格、賓格結構與代詞格、物主代詞的變動，連詞、引導詞的連接是并列句或是從句等內容，并且在同一篇語法填空中對于某一知識點考查的設置往往不會重復。

二、高中英語高考語法填空題的教學思路與方法

（一）指引學生總結填空解題的策略措施

英語教學不能只是單向的知識傳授，要有效提高課堂教學質量、強化學生語法填空題的解題能力，就應從語言教學出發，教學結合，通過教師的引導幫助，強化學生對知識的運用與解題能力。在教學中教師應指導學生：首先，快速通讀文章，大致了解材料內容與結構，了解篇章寫作思路與目的，為隨后的信息解讀與語句理解做好鋪墊。其次，認真研讀段落首句。英語文章強調開門見山，在開篇第一句概括全文大意與內容。因此，熟讀掌握到段落首句的信息要點，能為整個篇章的理解立下基礎。如2015全國卷Ⅰ語法填空閱讀材料開篇第一句：“It was raining lightly when I ？搖 ？搖 （arrive）in Yangshuo just before dawn.”直述作者來到中國陽朔，對首句有清晰的認識，就能對后文作者在陽朔的所見所聞及自身感悟的表達有更直觀與立體的認知。2015全國卷Ⅱ語法填空閱讀材料的開篇首句：“The adobe dwellings ？搖 ？搖（build）by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even ？搖 ？搖 most modern of architects and engineers.”直接點出本文是一篇對美國西南部印第安人所修的土坯房及其特色的介紹文，學生掌握首句大意對于后文土坯房的各類特點介紹就有了基本的認識與篇章結構上的把握。

（二）認知掌握詞匯與習語

語法填空題的一大考查要點就是學生對詞匯習語的熟知理解能力，教師在教學中應增強學生對詞匯習語的記憶與領悟技巧，幫助其應對語法填空題的應試需求。如對普遍運用的詞匯，教師利用造句、仿句的方法令學生加深對詞匯的習語的掌握程度，在講授到較難理解與記憶的生僻詞匯和疑難習語時，教師可借由對詞匯予以拓展，就其引申出不同詞性的常用詞匯幫助學生加深印象，準確有效地掌握到詞匯習語的涵義。全國卷Ⅰ的閱讀材料中的第十題live一詞，live作為動詞解釋為“居住、經歷”使用，而去e加入ing則變為形容詞的“在使用的”與名詞的“生活之道”，相同變動方式的還有become—becoming，take—taking等。

（三）提高學生句型結構的分析認知能力

語法填空題不僅考察學生的詞匯積累量，而且會出現各式復雜疑難的語句增加語篇難度并測驗學生對句式的分析理解能力。因此，在教學中教師應主動指引學生獨立思考語句結構，培養他們積極認知句式構成的意識與習慣，通過對語句結構的有效研究與掌握，實現優化學生對段落大意的理解度并提升解題水平的目的。如全國卷Ⅰ64問所在語句，依據句意與句子結構可推斷本句為定語從句，而先行詞指物受定語從句修飾，再考慮到關系代詞在定語從句里作為主語，在對句式結構與語法知識充分掌握的基礎上選擇that或which用作本定語從句的關系代詞。

三、結語

要有效提高高中學生對語法填空題的解題能力，在教學中強調對語句與篇章的理解認知是其基礎所在，課堂教育中不應避重就輕，選取近道。應給學生打下扎實的詞匯、句式與語法基礎，全面提高其語言掌握與運用能力，最終通過提升學生語篇語境的理解分析水平，幫助學生應對試題需求，提升高考成績。

參考文獻：

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