如何激發學生的閱讀興趣

魯琦

摘 要： 興趣是一個人潛在能力的開發，小學生的閱讀更離不開興趣的激發。激發興趣會使小學生的閱讀更加有效、更有收獲。因此，在教育教學過程中，教師如何激發學生的閱讀興趣顯得尤為重要。

關鍵詞： 閱讀 興趣激發 激發方法

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力的培養”，閱讀能力的培養取決于閱讀興趣的激發。他說：“閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。”這樣充分證明了小學生在閱讀方面的重要性，也證明了興趣在閱讀中的作用。在多年從教的日子里，學生學習語文的方法離不開語文閱讀，而且語文閱讀已逐漸成為現實語文教學中的主基調。然而時間一長，學生們就覺得閱讀枯燥無味，厭煩無趣，缺乏堅持力，缺乏恒心。

一、利用不同的教學方式，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的濳在動力，也是激發學生創造性思維、開發智力的催化劑。教師要把握好這個特點。利用不同的教學方式激發學生的閱讀興趣。教師可以根據教材內容巧設謎語提高興趣。例如：在低年級識字教學中，教“攀登”的攀字時就可以利用謎語的形式。木對木，叉對叉、大字底下用手抓；皇帝新衣（襲）；一流水準（淮）；石達開（研）；格外大方（回）；拱豬入門（閡），等等，當然利用謎語也是有方式的。這些都可以激發他們的求知欲，讓他們讀文識字。也可以利用小故事的形式進行閱讀。例如：教學《我的伯父魯迅先生》一文時，就可以把課文中記敘魯迅先生生前的四件小事，談“水滸”；談“碰壁”；“救助車夫”；“關心女傭人”當成四個小故事教學，讓學生在故事中提高興趣，增強閱讀欲。還可以利用學生扮演文中的不同角色進行閱讀，讓其獲得最好的體驗。這些方式教師們基本上都在使用，只是要更多地挖掘教材內容，尋找這些興趣點，以便激發學生的閱讀興趣。

二、利用多媒體或者課件演示，激發學生的閱讀興趣

小學生往往對多媒體或者課件演示特別感到好奇、特別感興趣。教師可以利用這一點多加搜集資料和課件制作。可以將教材內容制成課件或者微課的形式，讓學生瀏覽一遍，再讓他們細細品讀體會；也可以將課文通過視頻的形式展示給大家，讓他們通過這些環節激發興趣，激發求知欲后，再進一步閱讀課文，會收到事半功倍的效果。例如：小學四年級上冊語文中“爬山虎的腳”一文，就可以將這篇課文制成課件先給學生演繹一遍，先從爬山虎的葉子——再到爬山虎的腳——最后到爬山虎又是如何爬的，讓學生們看了課件演示或微課以后再回到文章中體味。也可以利用實地觀摩，在我們身邊選一塊墻上的爬山虎，讓學生仔細觀察，進一步營造濃厚的閱讀氛圍。也可以通過視頻了解文章梗概。又如：小學語文中的“桂林山水甲天下”一文，就可以先下載“桂林山水甲天下”的視頻，對桂林的山山水水進行了解，通過了解后，原來桂林的山山水水竟是如此美，如此誘人。作者是如何用文字描述這些山山水水的呢？再步入到文章中，體會作者的妙筆，感受祖國的美好河山，這樣會大大激發學生的閱讀興趣。讓他們在媒體演示中和文章閱讀感悟的雙重引導下，煥發出濃濃的閱讀熱情，營造了很好的閱讀氛圍。

三、利用作者的寫作技巧，激發學生的閱讀興趣

小學生通過大量閱讀以后，看到身邊的人和事；景和物，他們也想試著寫一點文字，獲取成就感，獲取欲望的釋放，教師就要抓住學生的這個心理特點，利用教材中作者的寫作方法或者寫作技巧加以引導。讓學生在閱讀課文的同時，體驗作者的寫作技巧，進一步提高閱讀興趣與寫作興趣。例如：小學五年級上冊中的“梅花魂”一課，作者是通過“畫梅、唱梅、寫梅”展現梅花的堅韌品質，以此達到眷戀祖國、熱愛祖國的目的的。既有心理活動的描寫，又有動作方面的描寫。通過教師對學生的閱讀引導，使他們感受到了作者的材料布局，又體驗到了是怎樣描述“畫梅、唱梅、寫梅”的寫作過程的。再如：小學六年級課文中“索溪峪的野”一文，作者又是怎樣描寫這里的山野、水野、動物野、人也野的呢？作者把一個“索溪峪”寫得如此氣勢磅礴、活力四射，讓人流連忘返，贊不絕口。作者這些寫作技巧都可以極大地激發學生的興趣與求知欲。當然這些環節都需要我們在閱讀引導、教學活動的過程中完成的。當我們將一篇文章的文字、詞語障礙掃除完了以后，就要進入興趣激發、閱讀領悟的環節。只要我們長期引導和不懈努力，學生就一定會收到事半功倍的效果的。

總之，要“堅定地相信，少年的自我教育是從閱讀一本好書開始的”。成功源于良好的閱讀習慣。通過閱讀既可以豐富知識，改變生活，又可以改變思維態勢。蘇霍姆林斯基說：“當學生學習越感到困難時，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就更需要多讀書。”教師需要更進一步激發學生的閱讀興趣，開發他們的閱讀潛能。書是人類的精神食糧，也是學生一生的寶貴財富。