淺析小學數學作業創新型設計

王改華

摘 要： 作業是檢驗課堂教學的有效手段，而學生在完成作業的過程中，不僅能復習鞏固已學知識，還能進行查缺補漏，找到自身的薄弱環節，有利于教師對癥下藥。在小學數學教學過程中，通過創新設計作業，集趣味性和實用性于一體，不僅能鞏固課堂教學效果，還能激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞： 小學數學 作業設計 學習興趣 創新型設計

小學是素質教育的起始階段，小學教學則更應該注重激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，而不是僅以課本教學為主要目標。小學數學更是如此，作業作為數學教學的重要環節，應該更注重“質”而不是“量”。通過對作業的創新設計，以新穎有趣的作業形式或內容激發學生的學習興趣，從根本上提高小學數學教學質量。

傳統的小學數學作業，多以解決課本習題為主，內容多而雜，不僅枯燥無味還加重了學生的學習負擔，長此以往，學生便會逐漸喪失對數學學習的興趣。所以，創新設計作業是必要且非常重要的一項任務。我們需要注意的是，作業設計注重創新，不能只是換湯不換藥，只有提高作業本身的趣味性、層次性、實用性和探究性，才能真正提高小學數學教學質量。

一、創新設計作業，增強趣味性

研究表明：“濃厚的學習興趣可以使各種器官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息；能有效的誘發學習動機、能使學生在學習過程中產生愉快的情緒。”小學生正處于懵懂且好奇心強的年齡段，而且對外面的世界認識尚淺，他們對新鮮事物都有強烈的好奇心，所以教師應該充分了解學生的興趣，以靈活多變的事物使學生的思維一直處于積極狀態，對數學知識產生強烈的探究欲望，保持學生對數學學習的興趣。在設計作業時，教師應在教學內容的基礎上，融入趣味性強的事物，讓完成作業的過程不再乏味，同時激發學生學習興趣。例如在進行人教版小學數學六年級上冊第五單元《圓》的作業設計時，可以先讓學生預習課本內容，從生活中找出“圓”的實例。教師在課堂教學中，可以通過多媒體技術形象生動地向學生展示數學概念中的圓，并讓學生將兩者相比較，找出它們的異同，再教學生用圓規畫圓，了解圓的相關要素，而后在完成有關“圓”的作業時，讓學生通過動手畫一畫、量一量等方式，認識圓的圓心和半徑等特征。在完成作業的過程中，學生既完成了學習任務，又會因為層層謎題的解開而對數學學習產生興趣，為深入學習與探究打好基礎。

二、根據學生個體設計作業，提高層次性

目前很多教師為了批改作業和教學的方便，給全班同學統一地布置相同的作業。而每個學生的情況都是不同的，同樣難度的作業并不適合所有學生，對于成績比較優異的學生而言，可能根本滿足不了他們的需求，輕而易舉地就完成了作業，也許還會因為作業沒有挑戰性而失去學習興趣；而對成績稍差或理解較慢的學生而言，作業難度可能太大，學生寸步難行，在不斷折磨中喪失信心，所以這樣的作業形式和內容無法達到預期效果。新課標要求以學生為本，注重學生的個人發展，我們可以將作業根據難度和教學要求分層次，適應不同學生的學習需求。比如教師可以分層次設計作業，將作業根據難度分成A、B、C三個層次，A即為簡單的基礎作業，B為鞏固基礎的強化訓練，而C則是側重于理解運用，需要學生思考探究的題目。教師可以根據學生特點對其提出不同層次的要求，如基礎較薄弱的學生，只要求他完成A作業，B作業作為拓展練習，而對成績比較好的學生則有不同要求，教師可以要求他們舍A而重B和C。通過長期實踐，根據學生的進步情況再對其做出調整，不斷激勵學生對自己提出更高的要求。

三、讓作業融入生活，提高實用性

小學數學的作業不應僅僅局限于文字和課本，更應該將教材內容與生活實際相結合，讓學生運用所學知識解決實際的生活問題，提高作業的實用性。需要教師注意的是，實踐性作業內容要與學生自身知識層面相適應，如在學生學習了人教版小學數學二年級上冊《長度單位》的內容后，可以設計類似測量實物的作業，譬如測量爸爸媽媽的身高或家中的家具等，讓學生對長度單位有具體的認識，而在進行人教版小學數學六年級上冊《百分數》和《比》的教學后，教師可以列舉商場打折的例子，然后讓學生自我實踐探究，了解打幾折代表的含義及打折前后的價錢。這樣開放性的作業不僅加深了學生對數學概念的理解，還提高了知識的實用性，對學生而言則更有學習動力。

四、提高作業的探究性，鍛煉學生的動手能力

探究性強的作業需要學生動手操作，在實踐過程中發現真理，加強對小學生的動手操作能力的訓練，還可以讓學生在親自操作的過程中，發現問題并進行自我探究，激發學生的學習興趣，加深對知識的理解和掌握。例如在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、圓等平面圖形的知識后，教師可以讓學生自己動手剪相應的圖形并進行拼接，不限大小，不限形狀，讓學生張開想象的翅膀，開發學生的想象力和探究能力。

總之，為了學生個體的良好發展和小學數學教學質量的提高，必須對作業進行創新設計。融入趣味元素，激發學生學習興趣，分層次設計作業以適應不同學生的需求，與生活實際相結合以提高數學作業的實用性，最后通過探究性作業加強對學生動手操作能力的訓練。通過這樣的作業設計，讓學生在完成作業的同時體驗數學學習的樂趣和優勢，培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合素質，從而真正實現小學數學的教學價值。

參考文獻：

[1]葛靈光.小學數學作業創新設計例談[J].教學與管理（小學版），2011（3）：60-62.

[2]徐良磊.小學數學作業創新設計問題研究[J].新校園（中旬版），2011（2）：105.