論高中語文教學中情境教學與情感教育的結合

鄭立國

摘 要： 語文課程的性質決定了在語文教育教學中必須充分挖掘語文的人文內涵，這就需要采用情境教學的方法，讓學生感悟到語文蘊含的人文性內涵，在情景教學中對學生進行情感教育，學生更容易接受和內化，達到語文教學的最終目的，提升學生的語文素養。

關鍵詞： 高中語文 情境教學 情感教育

情境教學就是在語文教學過程中通過一系列有效方法的運用為學生創設與學生發展實際相符和能夠達到教學目標的情境，讓學生在這一情境中，感悟作者的情感，并與自己的相關生活情感經歷有機結合，對學生進行情感教育，豐富學生情感，增強學生學習語文的積極性和自信心。

一、創設情境，激發情感

在高中教學中，教師要為學生創設與學生身心發展和教育教學目標相符合的教學情境，通過情境的創設調動學生學習的積極性，喚醒學生豐富的情感，讓學生感受到語文的人文性。創設情境的方法很多，大體有以下兩種：一是教師在教學伊始，通過優美的語言創設教學情境。二是通過現代化的多媒體教學創設良好的教學情境，調動學生語文學習的積極性。多媒體教學是集聲音、圖像、視頻于一體的現代化教學用具，教師在課堂中合理運用多媒體將為學生創設良好情境，更容易調動和激發學生的情感。如，教學朱自清的散文《荷塘月色》時，教學目標之一是引導學生體會到作者在“頗不寧靜”的心情中蘊含的文人的淡淡的情愫。因此，課前，教師可以利用多媒體教學形式，播放純音樂，利用優美、淡雅的旋律，讓學生感受到這種淡淡的情感，讓學生在音樂感染下，走進朱自清的《荷塘月色》，感受到月色映襯下的荷塘的美麗。再如，教學《雨巷》這首詩時，教師在課前播放朗讀視頻，利用視覺和聽覺刺激，讓學生感受那種朦朧的美感，可以提示學生結合自己的實際情況理解。

二、進入情境，情感共鳴

在語文教學中，情境教學與情感教育結合的又一條途徑就是引導學生進入情境，讓學生與作者產生情感共鳴，這就需要教師引導學生仔細品析文本，引導學生在字里行間感悟作者細膩豐富的情感，真正走進語文課堂，走進情境，產生情感共鳴，用優秀的思想影響和感染學生，豐富學生情感，培養學生積極健康的情感，達到情感教育的目的。如，在教學《荷塘月色》這篇散文時，教師要抓住這篇文章的文眼即“這幾天心里頗不寧靜”，引導學生走進荷塘，和作者一起共游荷塘，感悟作者那份淡淡的情愫，感受優美的荷塘給人帶來的淡雅和寧靜。讓不寧靜的心漸漸平靜下來，跟著作者一起從現實世界到和悅的采蓮世界再到作者的理想世界，感受作者的理性。在遇到不順心的事情時，作者并沒有大發脾氣，而是理性面對和解決，并最終獲得內心的寧靜。通過與作者一起暢游荷塘月色，從學生的實際情況出發，如果學生遇到不順心的事，就要靜下心來冷靜思考，達到解決問題的目的，通過這樣的引導激發學生與作者產生情感的共鳴，對學生進行情感教育。

三、體悟情境，升華情感

高中階段的學生對于很多事情都有獨特的理解和體會，在對文本進行解讀的時候，也會有多種理解和認識。因此，教師在教學過程中可以通過小組合作方式，讓學生進一步體悟課文情境，通過探討交流，升華學生情感，培養學生健全的、積極的語文情感。在教學中，教師要引導學生將課文與當時的實際情況及與自身情況相聯系，挖掘文本的深刻內涵，在優秀的作品中汲取成長的智慧，獲得前進的動力。如，在教學魯迅的小說《祝?！窌r，教師提問學生：“是誰殺了祥林嫂？”讓學生通過小組討論方式，真正體悟當時的情境。學生體悟的立足點不同就會有不同理解和體悟，有的學生會說：“是封建禮教”；有的學生會說：“是祥林嫂自己”；有的學生會說：“是魯四老爺”?？傊?，學生從不同的立場看待問題會有不同的情感體驗，獲得不一樣的情感升華，對祥林嫂的認識已經不是單純的同情，而是更多地思考祥林嫂背后的社會及祥林嫂自身，進而獲得更深刻的認識和體會，還有學生從女性主義的立場出發，更多的是將“祥林嫂”看做是一個普通的女性看待，看待在她身上發生的一切，進而獲得對這篇文章更深層次的理解，升華自己的情感。

四、思考情境，提高素養

引導學生在學習過程中思考情境，進而提高學生的語文素養，這是更高的教學目標。這就需要教師在教學過程中有針對性地進行引導，在重點和難點的情境中給學生提出關鍵性問題，讓學生通過這些問題的回答，深入思考情境，真正豐富自己的情感體驗，提升素養。如，在教學契訶夫的小說《裝在套子里的人》時，在引導學生整體感知課文的基礎上，提問學生：“這篇文章在第一次翻譯時翻譯為‘套中人，你覺得哪一個標題更好一些？為什么？”通過這樣的提問，讓學生思考整篇文章的情境，提升學生整體的語文素養。讓學生懂得一個“裝”字，揭示出這一行為是被動的，是一種社會文化氛圍和習俗，更加顯示出這篇小說的諷刺性特點。讓學生了解到思想被禁錮是多么可怕，了解到一個社會的整體環境，進而與現在生活的社會相對比，分析異同點，汲取生活和成長的智慧，全面提升自己的思想認識和情感，培養良好的審美情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生的語文素養，促進學生全面健康發展。

總之，在高中語文教學中，要通過創設情境、進入情境、體悟和思考情境，將情境教學與情感教育有機結合起來，在情境教學中滲透情感教育，通過情境教學實施情感教育，進而提高學生整體的語文素養。

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