淺談小學生自覺檢查能力的培養

王雙茹

教師只有從根本上改變傳統的教學觀念，擺脫傳統教學方法的束縛，才能激發學生探究數學的樂趣，為學生撐起一方“探索”的樂園，進而品味到創新的妙趣。結合多年的教學實踐與探索，我對小學數學課堂教學提出如下妙計。

一、精心培養小學生探究數學的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！苯處熛雴酒饘W生學習數學的強烈欲望，必須從培養學生的學習興趣入手。

小學生的形象思維十分活躍，性格活潑，對新事物表現出濃厚的興趣，且小學生已經出現競爭意識，產生集體榮譽感。例如：教師在教學《分數的基本性質》時，可以借助現階段流行的動畫片《熊出沒》中的卡通形象進行分西瓜，翠花撿到兩個大西瓜，翠花把第一個西瓜分成2塊，給了熊大1塊，又把第二個西瓜分成4塊，給了熊二1塊，讓學生比較熊大和熊二誰得到的西瓜多，為什么？學完這節課后，你就能自己找到答案。

二、利用多媒體教學，使抽象的數學知識簡單化

在數學課堂教學中運用多媒體技術，不但能使抽象的數學知識變得更形象，而且能給枯燥的數學課堂注入新鮮元素，激發學生的探究樂趣。因此，在數學教學過程中，教師可以根據教學內容的需要，合理恰當地采用多媒體技術，把枯燥的、抽象的數學知識變成有趣的、形象的知識呈現給學生。例如：在教學《圓的認識》時，教師可以借助多媒體教學，將抽象的概念具體化，便于學生直觀地進行學習了解。

三、應用理論聯系實際，使數學知識生活化

數學課程標準注重的重要理念之一是關注學生的生活實際。因此，在教學中教師要盡量結合生活實際，讓數學與生活進行有機融合，注重理論聯系實際，使數學知識生活化。例如：教師在教學《克和千克》時，可以提前讓學生進入超市觀察一下一支牙膏、一袋食鹽、一袋洗衣粉、一桶洗衣液、一袋大米、一袋面粉等所標注的質量，哪些用克作單位，哪些用千克作單位；還可以讓學生親自動手掂一掂、稱一稱。這樣，通過生活中具體的實物，學生可以把即將要學習的知識理解得更透徹，在上課時就會表現得更自信。

四、運用表揚、鼓勵機制，使數學課堂氣氛活躍

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”每個人都渴望成功，即使是一次小小的成功，對小學生來說也是一次莫大的鼓勵。教師通過獎勵智慧星、小紅旗、小貼畫等方式表揚、鼓勵學生，讓學生切身體驗成功的樂趣，使學生品嘗到知識帶來的快樂，便會更積極、主動地探索新的知識。

五、精心組織教學的各個環節，帶領學生邁進數學王國的大門

一節完整的數學課有如下四個環節：情境引入、探究新知、鞏固拓展及全課總結。那么如何牢牢抓住這四個環節，帶領學生邁進數學王國的大門呢？

（一）情境引入：教師給學生創設合適的情境，增強學生對學習數學的探究欲望。例如：我在教學《簡單的推理》一課時，先播放動畫短片《名偵探柯南》，大家看得津津有味，你想成為“柯南”那樣鼎鼎有名的偵探嗎？請大家開動腦筋、用心思考，你一定能行。猜一猜紅色盒子和綠色盒子分別裝著什么？線索一：兩個盒子分別裝著小汽車和小熊，讓學生猜；線索二：紅色盒子裝的不是小汽車。讓學生感受通過線索才可以準確推斷出事情的真相，并將學生猜中的東西以禮物的形式送給他作為獎勵。另外，教師還可通過講故事、看情境圖片、猜謎等方式引入新課。

（二）探究新知：本環節是整節數學課的核心，教師可通過直觀演示、引導學生實際動手操作、分小組探究等方法，使學生感到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，引領學生進入數學學習的世外桃源。例如：教《分數的初步認識》這節課時，我帶來兩個香瓜，平均分給小紅和小明，每人分多少？學生口答：每人分一個；老師拿出一個圓圓的甜餅，平均分給兩只黑熊，每只黑熊分多少？學生口答：把大餅切開，每只黑熊分一半。我直觀演示分甜餅，然后補充：一半可用一個新朋友（分數1/2）表示；緊接著教學“1/4”，老師讓學生分別拿出一張正方形紙和長方形紙，用不同方式折出1/4，并涂上自己喜歡的顏色。經過實際動手操作，學生獨自找到不同的折法，也深入理解每種折法所表達的意義。

（三）鞏固拓展：通過鞏固練習，教師可掌握學生對本節課知識實際應用如何，也就是說本環節是整節課的“晴雨表”。如果學生在鞏固拓展時運用自如，那么這節課的課堂教學效果就會事半功倍；如果學生在鞏固拓展時“磕磕絆絆”，那這節課的課堂教學效果就會事倍功半。教師針對這張“晴雨表”，適時進行課堂調控，進而使課堂教學效果達到最佳。

（四）歸納總結：這節課你學到了哪些新本領？誰想和大家分享一下？總之，在小學數學課堂教學中，教師要靈活運用多種“錦囊妙計”，點燃學生學習數學的熱情，提高他們探究新知的能力，使課堂教學這方沃土在教師的引領下不斷優化，達到高效的小學數學課堂教學佳境。