淺談新課程理念下高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

單立強(qiáng)

【摘要】 物理是高中學(xué)生普遍認(rèn)為最難的學(xué)科，學(xué)困生也非常多。而物理又是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，物理已滲透到各個(gè)領(lǐng)域。因此，新課程改革理論下的今天，研究學(xué)困生的成因，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為當(dāng)前教育最重要的課題。本文在結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了學(xué)困生的成因并提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。

【關(guān)鍵詞】 因素 學(xué)困生 興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-038-01

學(xué)困生的成因：

1. 家庭因素：家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，因此家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響非常大。有些家長(zhǎng)忙著賺錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，不上學(xué)也能掙大錢；有的家長(zhǎng)過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子不能吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累：有的父母不和，單親家庭或父母有賭博、暴力等不良嗜好的對(duì)孩子的影響更大；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，給孩子的心理造成很大壓力，更有一些家長(zhǎng)總是拿自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而家長(zhǎng)又缺乏正確的引導(dǎo)，他們慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。

2. 學(xué)校因素：有些學(xué)校為了便于管理學(xué)生制定的校規(guī)過于嚴(yán)格，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校望而生畏，直怕犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)習(xí)就自然提不起興趣；有些教師課堂中不當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生逆反、對(duì)抗的心理，從而不再學(xué)習(xí)該課程；還有的教師為了完成高考的任務(wù)，不講教學(xué)方法，采取“填鴨式教學(xué)”或講一些偏、難題，慢慢地學(xué)生對(duì)該科就失去了興趣。

3. 自身因素：第一，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有很多學(xué)生不知道為什么去學(xué)習(xí)，只是順其自然或是家長(zhǎng)要求自己去上學(xué)，這樣一來他們只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，自然沒有任何興趣。第二，基礎(chǔ)較差。有些學(xué)生初中基本沒怎么學(xué)習(xí)，上課根本聽不懂。第三，學(xué)習(xí)方法不正確。有些學(xué)生不能適應(yīng)初中到高中知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，只知道一味的記憶，而不能靈活應(yīng)用。第四，懶于學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不能吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累，不愛記筆記、與其他同學(xué)討論問題、作業(yè)也不能獨(dú)立完成。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法：

學(xué)困生的成因很多，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又艱巨的工作，教師必須做好充分的心理準(zhǔn)備，去打一場(chǎng)持久地硬仗。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一些調(diào)查提出一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。

1. 學(xué)校與家長(zhǎng)要及時(shí)、經(jīng)常溝通，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。放學(xué)后孩子接觸較多的是父母，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通能夠更全面地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及生活情況，從而能夠更準(zhǔn)確地分析學(xué)困生的成因，增加學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率。

2. 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和小組的劃分要合理化。

第一：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過閱讀教材并分析能夠自己獲得的知識(shí)可以設(shè)計(jì)成“獨(dú)立完成”；較難的知識(shí)學(xué)生不能獨(dú)立完成的可以設(shè)計(jì)成“小組討論”，由小組成員合作完成，并且內(nèi)容要設(shè)計(jì)成一系列具有思維含量的“問題”。例如：《彈力》一節(jié)，形變、彈力的概念、胡克定律可以設(shè)計(jì)成“獨(dú)立完成”；彈力概念的理解、具體實(shí)例中關(guān)于彈力有無、哪個(gè)物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力及彈力方向的判定屬于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)成“小組討論”，教師可列舉一些具體實(shí)例讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)，比如：放在桌面上的書受到桌面給的什么力？該力的方向？施力物體和受力物體都是誰？該力是由于誰發(fā)生形變產(chǎn)生的？之后得出結(jié)論：發(fā)生形變的是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生力，彈力方向垂直接觸面指向受力物體。另外，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都要設(shè)計(jì)幾道與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型題，根據(jù)題的難易程度設(shè)計(jì)成“獨(dú)立完成”或“小組討論”。最后，所有內(nèi)容完成后要有小結(jié)。層層遞進(jìn)的學(xué)案設(shè)計(jì)會(huì)使每名學(xué)生通過相應(yīng)的思考、閱讀都會(huì)獲得一些知識(shí)，也容易抓住重、難點(diǎn)，慢慢的他們就體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

第二：小組的劃分要合理，以使小組成員提升最大化。小組的劃分應(yīng)遵從組內(nèi)成員互補(bǔ)的原則，即成績(jī)、性格等多樣互補(bǔ)，這樣組內(nèi)全員參與，每個(gè)人都有事做，都能體現(xiàn)自己的價(jià)值，自然對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生興趣：組長(zhǎng)一定要選成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣的同學(xué)在小組中有一定的威望，才能起到表率作用；小組人數(shù)在4到6人為宜，這樣便于小組成員討論問題。

第三：評(píng)價(jià)機(jī)制要健全。授課過程中一定要有評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能積極的思考并完成老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要制定評(píng)價(jià)原則實(shí)行加減分制度。比如，學(xué)生回答問題準(zhǔn)確、解題步驟規(guī)范、發(fā)言積極、樂于幫助其他同學(xué)等等，可以給小組相應(yīng)加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)；而對(duì)于上課說閑話、不認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，可以給小組相應(yīng)減適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。每隔一定時(shí)間對(duì)各小組得分進(jìn)行匯總，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

第四：教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。首先，教師對(duì)學(xué)生要有愛心和耐心。很多學(xué)困生的成因是因?yàn)榻?jīng)常受挫折、失敗，他們對(duì)自己沒有信心，也非常敏感，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生重拾信心，就會(huì)愛學(xué)習(xí)該學(xué)科，這樣的教育才會(huì)有效果；其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課上與其他同學(xué)合作的習(xí)慣。大多學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師在每節(jié)課前可以預(yù)留一些預(yù)習(xí)問題，讓他們有一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生在與其他同學(xué)的討論中積極發(fā)言體現(xiàn)自身的價(jià)值。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和類型題的總結(jié)。學(xué)困生大多不會(huì)有效的利用時(shí)間、沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、更不會(huì)總結(jié)類型題，所有，教師要根據(jù)不同課的學(xué)習(xí)內(nèi)容定期地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，從而使他們更科學(xué)的學(xué)習(xí)，盡快地?cái)[脫學(xué)困狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 冶占興.高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究[D].西北師

范大學(xué)，2007.

[2] 錢小敏.高中物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策[D].蘇州大

學(xué)，2007.