淺談營造良好小語課堂氛圍

江曉梅

【摘 要】 積極的課堂氛圍是恬靜活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，對學生課堂行為容易產生滿意、愉快、羨慕等積極的影響，引起學生學習的興趣。這就要求教師不但要有親切態度、生動的講解，更要給學生激勵，才能促進學生積極的學習，形成良好的課堂氛圍。

【關鍵詞】 語文教學；課堂氛圍；教學策略；感染激勵

在傳統的語文教學模式中，教師是教學活動的主宰，給學生提供積極學習的機會。因此，老師很難根據學生的情緒狀況和信息反饋去及時調整課堂的氣氛，而學生則抱怨課堂學習單調乏味，甚至產生厭學等消極心理因素。本文根據課堂教學實踐，分析課堂氛圍對學生學習心理狀態的影響，提出了營造良好課堂氣氛的幾點策略。

一、親切的態度親近人

特級教師于漣說：“教師上課應和顏悅色，使學生感到可親可敬，優秀的經驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂氣氛的形成”。如果教師態度不好，教學用語較差，即使教學設計再好，組織井然有序，也會削弱教學效果。反之，教師用美的語言向學生傳授、以口語化的表達方式，禮貌高雅，親切熱情的鼓勵，生動有趣的的描繪，是易于讓學生接受，而且易于激發學習興趣。

經驗豐富的老師，面對學生緊張、口吃哆嗦時，常常用“請不用慌，膽子大一些，錯了也沒關系，你心里明白，可語言沒組織好，仔細考慮一下，一會兒就會了”等去鼓勵；回答正確了，則是“不錯，很好、有創意”等來肯定，或是用“失敗乃成功之母”等哲理性的句子給學生以啟發，增強學生學習的自信心。

二、生動的講解感染人

教學實踐證實：教師的情緒、情感具有感染性，可以與學生產生共鳴，使學生受到潛移默化的影響。教師進行生動、形象的描繪和講解，可以使學生收到感染和熏陶，從而營造良好的課堂氛圍。

在教學《桂林山水》《觀潮》《長城》等類課文，教師可用：“同學們，你們喜歡游覽祖國名山勝水、古跡大川嗎？”“噢，喜歡，那就請你讓我與你們一道插上想象的翅膀去遨游吧。”導入新課，再相應介紹各地的地理位置，歷史背景，文化背景和風景特色，還可以插入如“桂林山水甲天下”“自古錢塘繁華”的詩句激起學習興趣，并得到美育的熏陶從而提高教學質量。教師的言語修養在很大程度上決定著學生的課堂上的腦力勞動的效率。

三、賞識的語言激勵人

課堂教學時，教師對學生要少批評多表揚，少責備多鼓勵，不挖苦諷刺須賞識肯定。批評要得法，責備應有度。鼓勵、表揚、常識學生的優點、進步和創新欲望。

賞識教學是促進學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。在課堂教學中教師在的提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學上要開展多種形式的活動。

教師自身更要加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學生學習目標的實現，從而更好營造良好課堂氛圍。

【參考文獻】

[1] 劉宇. 小學語文良好課堂氛圍創設方法[J]. 進展，2018（2）.

[2] 楊道榮.小學語文良好課堂氛圍的營造探討[J]. 讀與寫（教育教學版），2015（9）.