體育專業院校游泳課程“1+5選1+1+X”模式改革研究
——以西安體育學院為例

宋耀偉 肖紅

體育專業院校游泳課程“1+5選1+1+X”模式改革研究
——以西安體育學院為例

宋耀偉 肖紅

通過對西安體育學院和其他9所體育專業院校游泳課程設置及開展情況進行分析，并結合當今社會對于游泳專業本科畢業生的需求方向進行訪談調查，提出游泳課程改革路徑，建立“大游泳”課程體系，使體育院校游泳課程成為一門符合社會需求的實用性課程。

體育院校；游泳；課程；體系；改革

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.052

1.前言

隨著社會經濟持續發展，人民生活水平的不斷提高，大眾健身運動的理念逐漸形成。游泳項目作為大眾健身最受歡迎的運動項目之一，近來年發展勢頭迅猛，參與者越來越多，同時一些新興水中健身項目的興起，使得游泳運動及衍生項目越發受到關注及喜愛。近年來為滿足群眾對于游泳健身項目的需求，全國各地、特別是西北地區新建游泳場館數量快速增加，目前僅西安市開放營業的游泳場館已經達到150余家，而且還在逐年快速增加。在此背景下，需要大量的游泳專業人才來滿足社會需求，呈現供不應求的局面。體育專業院校作為培養、輸送游泳運動專業人才的基地，應以就業為導向，從新形勢下的社會需求和學生的實際情況出發“尋求新的就業突破口”，有針對性地對傳統游泳課程進行改革、優化，使學生能夠學習到更加實用的游泳課程。同時加強并拓展課程的技能實訓部分，設計教學實習與課外實踐活動，促進知識與技能的鞏固掌握和靈活運用，培養學生的創新精神、實踐能力、自學能力和社會適應能力，成為滿足當今社會需求的游泳專業復合型人才。并通過不斷建設與持續優化，建立“大游泳”課程體系，使游泳課程更佳具有針對性和時效性，成為一門實用型課程。

2.研究對象與研究方法

采用文獻資料法、訪談調查法、對比分析法、數理統計法等方法，以西安體育學院及其他九所專業體育院校（北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、成都體育學院、沈陽體育學院、廣州體育學院、南京體育學院、吉林體育學院、山東體育學院），游泳普修課程設置及開展現狀及改革路徑為研究對象進行分析討論。

3.研究結果與討論

3.1專業院校游泳課程設置情況

3.1.1十所體育專業院校游泳課程設置情況

通過對比分析10所體育院校體育教育專業本科《游泳》普修課程教學大綱，并對其中幾所院校專職游泳教師進行訪談調查，結果顯示：各院校教學大綱內容設置大致相同，多數是2012-2013年編撰，大綱字數在2000-4000字左右，規劃設計詳細，能夠較好指導任課教師教授本門課程。多數院校游泳普修課程為專業必修課，表明游泳課程在本科生培養體系中的重要地位。多數院校均將了解游泳基礎知識、熟練掌握一種泳式、掌握游泳救生技能、具備教學能力、具備裁判能力作為課程目的和任務。各院校游泳課程多為36、48、54學時，學分2～3分。以實踐教學為主，理論教學為輔，蛙泳的技術、能力、教學方法為主要教學內容。課程考核基本由平時表現、理論考核、實踐與技術考核等部分組成，技術考核以蛙泳為主，距離50米～400米之間，但考核標準差異較大。各院校游泳課程教材及參考書數量較少，且多為2000年前出版的，略顯陳舊［1］。

3.1.2西安體院游泳課程設置情況

自西安體院1954年成立以來，游泳課程一直是學院重要課程之一。《游泳》必修課程作為學院體育相關專業本科培養計劃中的專業必修課程，是本科生課程體系中的重要組成部分。學院2012版《游泳》課程教學大綱中，將體育教育專業游泳課程增加至54學時，并新開設了休閑體育專業54學時游泳課程，運動訓練專業、特殊教育專業、運動康復與健康專業36學時《游泳》課程，這些課程均以學習游泳技術為主要教學內容，目的為培養以體育師資和培養游泳運動專業人才。

目前開設游泳相關必修課程的為六個本科專業，分別是體育教育、休閑體育、社會體育、運動訓練、特殊教育、運動與健康，根據教學時數、教學內容等方面可以將其分成36學時游泳、54學時游泳、54學時游泳與救護三門課程。

表1　西安體育學院游泳課程開設情況

36學時游泳課程，2學分，目的為熟練掌握蛙泳技術，初步掌握蛙泳教學方法、了解爬泳技術。課程以實踐教學為主（30學時），理論教學為輔（6學時），教學內容相對單一，超過60%的學時為蛙泳技術教學與鞏固練習，基礎理論知識、救生救護知識、游泳裁判工作方法以理論介紹為主，爬泳技術為介紹泳式，教學比例小，且不在考核范圍內。考核由三部分組成，分別為理論閉卷考試（20%）；技術考核（70%），由速度達標和技術評定組成，考核為50米蛙泳；能力考核（10%），由能力培養、作業、考勤等組成。

54學時游泳課程，3學分，目的為熟練掌握蛙泳技術、初步掌握爬泳技術、基本掌握蛙泳教學方法、初步掌握游泳池救生救護技術。課程同樣以實踐教學為主（44學時），蛙泳16學時，爬泳10學時，救生3學時，裁判3學時，出發轉身6學時，考核6學時。理論教學為輔（10學時），包括基本知識、教學理論與方法、救生救護、競賽組織、大眾游泳活動等，均為簡單介紹。考核方法與36學時游泳課程相同，考核內容有所區別，首先進行25米爬泳速度達標考核，成績合格者參加100米蛙泳速度達標考核，成績合格者繼續參加25米蛙泳技術評定考核。

54學時游泳與救護課程，3學分，目的為熟練掌握蛙泳技術、初步掌握爬泳技術、掌握基本的游泳池救生救護技術、基本掌握蛙泳教學方法。課程以實踐教學為主，理論教學為輔，教學內容方面與54學時游泳課程基本相同，但加入了仰泳與蝶泳技術的介紹，最大區別為加大了救生救護的教學比例，共設置8學時，能夠學習到較多的救生救護知識與技能。考核方法、內容與54學時游泳課程一致，但并未將救生救護知識與技能納入考核體系。

3.2社會對于游泳專業人才的需求方向

通過對西安、寶雞、延安、漢中等城市50家游泳場館走訪調查，了解目前游泳場館對于游泳專業人才的需求方向，為游泳課程優化設置及改革提供參考依據。

表2　游泳專業人才社會需求方向

調查結果顯示，94%的游泳場館對游泳救生員有需求，76%的游泳場館需要游泳教員。游泳運動作為國家首批高危體育項目，所有從業人員必須持有人力資源和社會保障部與國家體育總局，聯合頒發的游泳救生員和游泳社會體育指導員（游泳教員）證書才能上崗。目前國家規定，持證人數必須達到行業標準后游泳館才能對外營業，而陜西省持有這兩個職業資格證書的專業人才相對缺乏，造成了幾乎所有游泳館都缺乏有資質的專業游泳救生員與游泳教員。

另外，被調查的游泳場館中有44%對專業管理人員有需求，游泳場館專業管理人員包括運營管理、水質監控等內容。具有管理學知識與游泳場館現代運營管理方法的專業管理人員是目前游泳場館普遍缺乏的人才，這類專業人員不但要具有管理學知識與方法，還要對游泳運動有一定的了解，并能夠根據大眾健身特點對業務經營方面有所創新。水質是游泳場所安全運營的基礎保障，好的水質也可以吸引更多群眾參與游泳運動健身，水質監控是一項科學的、嚴格的工作，必須經過專業學習才可以上崗。目前陜西地區游泳場館的水質管理人員都是以師傅帶徒弟的方式培養起來的，經過專業學習并取得相應資格的人員較缺乏。

近年來水中健身操由國外引入中國，由于水中健身操并不要求練習者掌握游泳技術，對練習者的體能要求也小于游泳運動，因此逐漸成為一項熱門的水中健身運動。調查結果顯示，有36%的游泳場館對此類專業人才有需求。被調查的部分游泳館有開設水中健身操課程的想法，但缺少能夠完成這一課程的教練，因此陜西地區對外開放的游泳場館基本沒有水中健身操課程。

群眾體育競賽是促進群眾參與體育運動熱情的有效手段，同時群眾體育競賽也是宣傳體育運動的有效途徑。隨著參與大眾游泳健身運動的人數增加，很多游泳場館開始舉辦群眾游泳競賽活動。雖然群眾游泳競賽活動沒有競技游泳比賽那么復雜，但也需要遵循一定的原則、符合游泳運動的規律，因此就需要具有相關知識和能力的專業人員去實現。目前，對于競賽組織專業人士的需求，占所有被調查游泳場館的18%。

3.3游泳課程目標設置存在的問題

目前課程目標設置，游泳及游泳與救護等課程注重游泳基礎技能的掌握，都將熟練掌握一項泳式（以蛙泳為主）作為課程的主要任務和目標，并在課程考核中體現出來。這一課程目標的設置，與新形勢下社會需求有所區別，但這也是游泳教學的規律所致。目前社會需求的游泳專業人才，雖然各游泳場館對所需人才的技術水平并不十分看重，但是游泳專業人員的培養步驟，首先便要對其基礎技術能力，即游泳技術水平進行培養，只有掌握了一定的游泳技術水平及能力，才能夠向救生、教學、競賽組織及場地運營管理等其他游泳運動衍生方面繼續深入學習。

從目前課程的教學效果來看，多數學生能夠通過游泳課程的學習掌握一種或兩種泳式，并可以作為自身健身鍛煉的項目，但普遍缺乏自救和救生能力，同時缺乏游泳教學能力，不足以將游泳項目作為畢業后的就業方向。

3.4“大游泳”課程體系建立思路及條件

3.4.1課程體系建立方案

根據目前游泳課程設置的情況，結合當前社會形勢的新需求，提出“1+5選1+1+X”模式，對游泳課程建設及課程設置進行改革、優化。所謂的“1+5選1+1+X”，意思是1門游泳技術基礎課程+1門游泳運動衍生課程+1項自主練習+社會實踐。目的是通過游泳基礎技術課程使學生熟練掌握一項或兩項泳式，并通過選修一門延伸課程掌握一項社會所需求的技能，增加就業砝碼，同時養成經常鍛煉的健康習慣，并將游泳作為自己的終身興趣，更多的參與到游泳運動當中來。通過以上對課程優化設置及改革，旨在將游泳課程建設成為一門系統的、有延展性的、符合社會需求的實用性課程，為學生畢業后的就業增加砝碼。

圖1　游泳課程優化設置及課程體力建立路線圖

1門游泳技術基礎課程，課程類型為必修課，全部設置為36學時，教學內容為蛙泳和自由泳技術，以及出發轉身技術。考核內容為50米蛙泳，25米自由泳。

1門游泳運動衍生課程，課程類型為專業限制選修課，學生在5門課程中任選其中1門課程進行學習。5門課程包括游泳救生、游泳教學指導、水中健身操、游泳競賽組織及管理、游泳場館經營與管理。

1項自主練習，主要通過學生社團，或者游泳俱樂部、游泳協會組織進行，學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的項目，與其他同學一起自主練習。通過建立學生游泳社團、游泳俱樂部、游泳協會等組織，讓有興趣的學生聚集到一起練習，分成不同的練習小組，定期組織練習活動，互相促進、共同進步，教師定期對社團等組織進行指導。并組隊參加公開水域游泳比賽、救生比賽、水中健身操比賽等，在提高自身水平的同時，豐富業余生活。

除上述課程及學生自主練習外，由教師為學生聯系校外實習機會，與校外企業、事業單位等游泳場館建立游泳教學實習基地，形成課程內外、校內外相結合的游泳實踐性教學新模式，定期組織學生開展校外實踐活動，最低實習時間為18學時，并可以獲得1個學分。

3.4.2課程體系建立的可行性分析

實現游泳課程體系“1+5選1+1”模式，需要具備足夠的師資力量、完備場地器材、社會實踐合作單位。在師資方面，游泳基礎技術教學工作，是游泳專業教師必須具備的能力，所有教師均能夠完成基礎技術課程的教學工作。另外，游泳教研室教師具有國家級游泳裁判資格、國家職業資格游泳救生員培訓師資格、國家職業資格游泳社會體育指導員培訓師資格、游泳池水質管理員資格、水中健身操中級教員資格，并且有教師擁有管理學學士學位，能夠順利完成以上課程的教學工作。場地器材方面，目前我院場地設備及開設課程所需要的相關器材基本完備，能夠滿足順利開展相關課程的需要。目前游泳專業人才是社會急缺人才，可以選擇規模大、信譽好，發展前景樂觀的企事業單位游泳場館，與之簽訂游泳教學實習基地協議，定期輸送學生參與社會實踐活動。合作單位在實踐后出具實踐學生的實習情況反饋信息，教師根據該反饋信息給出實習成績。

4.結論與建議

體育專業院校游泳課程改革的目標是將其打造成為一門符合社會需求的實用性課程，并建立“大游泳”課程體系，將必修1門游泳技術課程+限選5門社會需求的游泳衍生選修課程中的1門+學生平時有組織的自主練習+有組織的參加游泳方面的社會實踐，這一課程體系模式開展起來，將游泳專業學生培養成為符合社會需求的一專多能型人才。

建議在實施課程改革時，應符合時代對于游泳課程的要求，并根據學生的實際情況有針對性的對課程設置進行調整。

［1］宋耀偉.體育院校體育教育專業游泳普修課程教學大綱對比分析［J］.體育科技.2015，36（3）：126-127.

［2］王楷鈞.體育院校游泳課程課堂教學改革的理性訴求［J］.當代體育科技.2014，24（4）：91-94.

［3］李建軍，曹建民，袁芳等.對高師體育教育專業專修課程教學的改革思路［J］.北京體育大學學報.2002（04）.

［4］蔣徐萬，樊維.體育教育專業游泳專修課程教學實習改革研究［J］.成都體育學院學報.2007，33（2）：123-125.

［5］肖紅，宋耀偉，殷劍俠，馬瑩等.游泳［M］.北京：北京體育大學出版社.2014.

西安體育學院教學改革研究項目“我院游泳必修課程開展現狀及優化設置的研究”（項目編號：XTJY1406）。

宋耀偉（1984-），男，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，研究方向：游泳教學與訓練、體育社會科學，講師，西安體育學院游泳教研室。