英語教學中的情感培養策略探析

曾春華

摘要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，而其中的情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學生能否保持積極的學習態度是英語學習成功與否的關鍵所在。本文就結合筆者的教學實踐對學生情感態度的培養談一些體會和做法。

關鍵詞：英語教學；情感培養；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0038

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，而其中的情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學生能否保持積極的學習態度是英語學習成功與否的關鍵所在。在此，筆者結合自己的教學實踐就學生情感態度的培養談一些體會和做法。

一、激發興趣，讓學生“想學”

興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點和紐帶。學習興趣的形成有利于激發學生的學習動機，它能促使學生獲得積極的情感體驗和學習積極性。激發學生的興趣可以從以下三方面著手：

1. 建立愉悅和諧的師生關系

建立愉悅和諧的師生關系，既能使教師真正地了解學生，又能使學生更好地理解教師。“親其師，信其道”說的就是這個道理。千百年的教育教學實踐證明，良好的師生關系有利于調動師生雙方的積極性和創造性，從而幫助教師順利地完成教學任務、提高教學效率。在教育教學過程中，如果教師熱愛學生，對他們抱有較高期望，學生便會感受到教師的愛護和鼓勵，并以積極的態度來學習這門功課；相反，如果教師對學生嫌棄、厭惡，對他們的期望較低或不抱期望，學生便會從教師的表情態度中感受到教師的“偏心”，并因此而以消極的態度來對抗學習和教師。

因而，教師應該用和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語、真誠的關心讓學生感受到教師對自己的肯定和期待，贏得學生對教師的喜愛和尊重，建立起良好的師生關系，使他們對英語學習充滿信心、興趣倍增。

2. 采用生動有趣的教學方法

學生的學習是在教師的指導下進行的一種認知活動，教師是教學活動的組織者，學生是教學活動的主體。只有教師教得靈活恰當、方法多樣，學生才能學得積極主動。這就需要教師在教學中結合所學內容和學生的自身實際，采用生動有趣的教學方法，精心地設計好每一節課。

例如，在講授Halloween（萬圣節）這課時，筆者首先給學生播放了自己在澳大利亞過萬圣節時的一段錄像。看到鮮活動態的畫面，學生們很快進入了學習的興奮狀態，他們迫切地想要了解更多關于萬圣節的知識，這就為下面課文的教學做了一個良好的鋪墊。在詞匯的教學中，筆者采用圖片、實物投影，借助手勢、面部表情，教會學生歸納等多種方式來進行操練，以保持詞匯學習的新鮮感，取得了良好的教學效果。

3. 創設形式多樣的實踐活動

綜合實踐活動的開展有利于增強學生用英語解決問題的成就感，增強他們進一步學好英語解決問題的動力。按照任務型教學的原則，依據現行所學教材的教學內容和圍繞的話題，遵循學生的認知規律，筆者經常設計一些符合學生實際的綜合實踐活動。例如，讓學生制作個人英文名片、最喜歡的一部電影的海報、設計自己最喜歡的一套服飾等等，力求把繪畫活動運用于英語教學活動加，在發展學生想象力和創造力的同時，也培養了學生的動手操作能力。

再如，在學習shopping這個單元時，我們為學生創設了一個真實的shopping mall 環境。學生用自己帶來的物品，在這個大賣場中進行真實的物品買賣活動，最后我們評比出最佳“營業員”和“最有潛力小商人”以鼓勵學生在活動中盡可能多地進行交際活動，進而培養學生快速反應、連貫表達的能力。

二、增強自信，讓學生“敢學”

當前，許多學生對英語學習有“畏難”情緒。由于各種原因，學生在英語學習中容易受到挫折，導致“怕”英語而不敢或不愿學英語。因此，增強學生的自信心，讓他們在學習英語的過程中獲得成就感和榮譽感就顯得尤為重要。

1. 培養優良高效的學習習慣

培根曾說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，一個人從幼年就應該通過教育養成良好的習慣。首先，在學習啟蒙階段，學生們學無常規，只是被動地照著學；而在教師指導下，他們就逐漸地探索出一套適合自己的學習方法，走上學習科學化的道路。其次，良好的學習習慣是精神、意志、毅力的集中體現。學生在這種精神教育和意志毅力磨練下，能逐漸形成不受外界干擾的好習慣。第三，良好的學習慣的養成將使學生受益終身。新課程的一個重要任務就是為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。而學生良好習慣的養成，必將對其繼續教育產生長效的作用。

總之，學生養成良好的學習習慣，不但能保證學習任務的順利完成，提高學習效率，還能促進他們自然地獲取知識、發展智力、提升能力。

2. 建立合理科學的評價體系

評價是教育教學活動中極為重要的一環。新課程要求樹立一種全新的、科學的評價觀，即通過多種渠道，采取多種形式，建立能激發學生學習興趣和培養自主學習能力的評價體系。例如，在教學過程中，我們應對學生的教學反應進行信息反饋，通過各中言語或非言語的方式，及時地就學生在課堂上的表現以及平時的作業、試卷等學習行為或結果的微觀表現而給予他們適當的的評價，并以此為出發點，選擇適宜的教學內容和教學方法，設計難度適中的題目，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

有位校長曾說過：“我們從來不說不讓一個學生掉隊，因為只要考試排名，必然有排在隊前也有排在隊尾的學生。”所以我們提出了這樣的口號：“讓每一個學生都不放棄學習。”仔細分析這句話很發人深思。“不讓一個學生掉隊”預示著大家必須齊步走，而學生全部都達到優秀的水平是根本不可能的。

“讓每一個學生都不放棄學習”，就是說，無論學生的基礎好壞，只要用心學習就一定有收獲，這才更加有利于激發學生的學習熱情。

三、注重合作，讓學生“愛學”

21世紀是信息全球化和國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已經成為全球教育改革的共識。只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愛學，才會學得好。

1. 培養學生主動與他人合作的精神

教師應該著力培養學生與他人合作的精神，設計寬松、民主、和諧的教學過程，在教學中既突出學生的主體地位，又發揮好教師的引領作用，達到教師與學生之間及學生與學生之間的平等、互動與合作，讓學生在學習過程中產生共同完成學習任務的意愿，主動與他人合作，從而感受到與他人合作、分享知識和成功的快樂，實現認知、情感、與心理的均衡發展，達到提高學生科學素養的目的。

2. 采取有利于學生主動參與合作的方式

在教學過程中，筆者經常組織一些小組討論、小組競賽活動，引導學生與他人共同分享各種學習資料，在活動中與他人合作、互助。在小組活動中，每個學生都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，獨立完成自己的角色并與他人合作完成活動中的一個個任務，這就有利于鍛煉他們在群體中與他人合作的能力。

3. 發揮評價的積極作用

“合作性學習”對教師提出了更高的要求，教師不僅應是活動的設計者和組織者，而且應是任務活動的引導者和評價者。及時評價對指導和調節學習過程起著重要的作用。教師應意識到：學習語言知識不是活動唯一的目的，更重要的是培養其運用語言的綜合能力，為其進一步學習奠定基礎。因此，教師要發揮評價的積極作用，堅持以表楊和激勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中得到全面發展。

情感在學生的學習過程中具有動力和催化作用，只有在積極愉快的情感下，人的心智活動才能進行得更敏捷、更有效。教師在充分考慮教學中的認知因素的同時，應充分重視對學生情感態度的培養，以優化教學效果，促進學生素質的全面發展。