信息技術應用下的通用技術教學

鄧鳳

摘要：隨著科學技術的飛速發展，通用技術成為高中生必須掌握的一門課程。把信息技術與通用技術進行整合，可以充分利用信息網絡，獲取更加先進的教學資源；改變傳統的教學模式，激發學生自主學習的興趣和獨立解決問題的能力；進行現代化教學，從而使學生各個方面的素養都得到發展；提高教學質量，是現代化教學模式發展的必然趨勢。

關鍵詞：課堂氣氛 教學模式 實踐能力 信息素養 專業素養

一、引言

隨著新課程改革，通用技術成為高中生必修的一門課程。通用技術教學改變了傳統教育以教師為主體的填鴨式教學。通用技術教育既區別于專攻一技之長的職業技術教育，也區別于強調勞動的德育功能的傳統勞技課程，它是全體高中生必修的以培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的技術素養和人文素養的一門必修課。在通用技術發展的同時，信息技術也高速發展。把信息技術與通用技術進行整合，可以充分利用信息網絡，獲取更加先進的教學資源；改變傳統的教學模式，激發學生自主學習的興趣和獨立解決問題的能力；進行現代化教學，從而使學生各個方面的素養都得到發展；提高教學質量，是現代化教學模式發展的必然趨勢。

二、信息技術與通用技術相結合，增強課堂氣氛活躍度

“興趣是最好的老師”，通過把握學生和學校的實際情況，收集最新的與教學內容有關的熱點信息進行教學可以使學生產生好奇心和求知欲，在教學過程中充分利用多媒體設備展示圖片和視頻資料，學生在學習過程中則不會感到枯燥無味。如在“技術的價值”內容中，通過給學生播放馬航MH370搜索過程的視頻，向學生提問“技術的發展給社會帶來重大影響，對馬航的搜救給予我們什么啟示”，并讓前后桌之間進行討論。根據學生的回答，結合教材歸納技術的發展推動了社會的進步。又如在講授“技術與自然的關系”的時候，通過我國活的水利博物館——都江堰水利工程原理視頻資料的播放，使學生對技術產生強烈的好奇心和想象力，增加學生對技術的求知欲。

三、信息技術應用改變了傳統的教學模式

通用技術注重學生動手、動腦能力的培養，有些知識我們可以有效利用多媒體向學生展示，但是有些知識光靠網上下載的視頻或圖片是不能解決問題的。比如說，要求同學們設計一個控制系統，學生很快就設計出來了，但是技術上出現了問題。我嘗試過在網上下載相關電焊視頻給學生看，由于網上視頻針對的是有一定基礎的人，對于我們從來沒有接觸過電焊的學生來說，看與不看視頻的效果是一樣的。于是便將自己親身操作的整個過程附帶每個步驟及注意事項的講解錄制下來在課上讓學生觀看，之后再讓學生進行操作。這樣不僅提高了教學效果，而且能讓學生進行安全操作，同時個人自身的操作能力也得到提升。所謂的信息技術和通用技術相結合，并不是直接在網上下載相關的圖片或視頻，而是有效利用多媒體設備結合信息技術相關知識制作真正實用于學生的資料。

通用技術是一門讓學生立足于“做中學”、“學中做”的課程，為了增強學生學習興趣，每堂課采取的教學方式和手段都是不一樣的，在講到一些難理解的知識時我們就需要采取開放的教學手段，讓學生在學完理論知識后有時間和空間消化所學的知識。比如，當我們在講到“控制與設計”時，要涉及到電焊知識，經過教師講解、視頻觀看和教師現場演示，學生還是不清楚電焊的相關要領。對于這樣的知識，我們會在課后利用放學的時間為學生開放操作室供學生練習和自主探究，同時對來到實驗室進行學習和實踐的同學進行零距離輔導。對于需要的同學可以提供獲獎作品讓其觀摩，參觀，激發學生的學習熱情。這樣不僅便于學生對模糊知識的理解和掌握，而且能開拓學生的創造潛能，使學生獲得更高的創新意識和能力。

四、信息技術應用促進學生創新能力和實踐能力的提高

信息技術的應用是培養學生創新能力的有效手段。學生在學習和實踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。將信息技術用到通用技術教學中不但使學生的知識面得到擴展，而且還提高了其自主學習和探究的主動性。在通用技術教學中，根據通用技術教學中“教師是主導，學生是主體”的主旨，讓學生立足于“做中學”、“學中做”。比如在通用技術實驗課中，教師利用信息技術制作微視頻《個性臺燈的設計與制作》，讓學生先進行觀摩，然后找到視頻中出現的不足進行改進，并自己設計一個比之更有創意的作品，讓學生在整個過程中感受到成就感，使之對這個內容產生興趣，更好地完成制作。這樣不但很好地培養了學生的動手實踐能力，而且還培養了學生的創新思維。

五、信息技術應用促進學生信息素養的培養

從我校的實際出發，學生存在著城鄉差異，我在教學過程中發現，有的學生知識面非常廣，動手能力強，而有的學生卻很被動，在討論問題的過程中甚至害怕跟別的同學交流、分享自己認識的事物，害怕別人知道了自己的缺陷。面對這一現象，教師在教學時，刻意帶領同學一起瀏覽一些教學網站，以及一些比較受學生歡迎的網站，讓不同的學生了解到自己想要了解的信息，這樣就避免了強迫學生了解不想了解的信息的現象。而對于那些知識面相對狹窄的學生來說，教師應該更加關心他們，在教學活動中，教師不僅是活動的引導者，還是活動的參與者，應該全程參與進來，降低自己掌握知識的等級，幫助知識面窄的學生，使他們學會怎樣利用信息技術獲取信息，和學生一起將網絡中的信息應用到教學活動中。

在教學“結構與力”時，在講到技術領域的結構時，學生印象中的技術領域的結構比如建筑結構都是在地面上的，可沒見過在地下的，甚至聽都沒聽說過。學生在教師的帶領下，通過網絡平臺展示生活中各種形式的結構，比如在講到我國上海的深坑酒店時，同學們都很驚訝，在他們的生活中，酒店都是建在地面上的，還沒見過這么壯觀的結構。由于要滿足自己的好奇心，他們就會自主查閱深坑酒店的相關信息。通過學生自己獲取的信息比教師講述的信息更容易記住，這樣不僅增強了學生的信息素養，而且還培養了學生自我獲取信息的能力，不會再一遇到問題就第一時間想到問老師，使其獲得了自我解決問題的能力。

六、信息技術的應用使教學人員的專業素養得到提升

一節課上得成功與否，除了學生對這門課的興趣外，還要看教師的專業素養怎樣。要上好一節課，不是說這節課涉及到多少知識點，而是看學生通過這節課掌握了多少知識。一節課中如果只采用一種或兩種教學策略的話，長時間下來學生的學習效率就會嚴重下降。要使學生有效利用好課堂40分鐘，教學方法多樣化是個重要途徑，而我們的多媒體輔助教學是重要手段。作為一名通用技術教師，除了具有深厚的理論知識功底，還要具有較好的業務能力，尤其是計算機水平。隨著知識的不斷更新，作為教師更應該隨時更新自身的知識及技能，尤其在通用技術課堂教學及實驗教學過程中經常用到網絡技術，我們更應該不斷增強自身的計算機應用水平。在課堂教學過程中，為了獲得高效的教學效果，我們必須努力學習計算機相關技能，確保根據課程需求，制作出更好的、更精美的課件。比如在講授三視圖時，就需要利用flash動畫制作軟件制作出將幾何形體投影到3個不同的投影面的過程的動畫，讓學生真正地理解三視圖的形成，從而總結出三視圖的投影規律。在講授工程制圖時，可采用手繪，還可以利用計算機輔助制圖，在高中階段我們主要教學生采用手繪（機械制圖），但是對于感興趣的學生，有必要向他們介紹計算機輔助制圖，那教師就必須具備CAD的相關知識。

在實驗教學中，對于實驗教師的專業素養和業務能力要求是更嚴格的。在通用技術實驗教學中，學生每做一個實驗之前，實驗教師都必須先進行實驗。在作品設計與制作過程中，需繪制草圖，制作各種模型，這些工作都需要先用計算機制作出來然后再進行制作，在整個過程中，教師必須具有扎實的計算機的應用水平，當然在這個過程中教師的業務水平和專業素養也不斷得到提升，同時對提高教學質量也有極大的幫助。

在通用技術教學中，通過利用信息技術手段給學生各種各樣的信息刺激，為學生的創新思維和動手能力的培養創造廣闊的空間，促進學生創造潛能的發展。恰到好處地運用信息技術手段，可以優化課堂及實驗教學，突破教學重難點，提高教學藝術，為培養新型人才奠定基礎。