工學結合背景下高職英語教學中的文化滲透

沈潔

[摘要]目前，我國高等職業教育在經歷一次次的改革以后，深刻地意識到工學結合教學模式的重大意義，工學結合作為現代教育中的—種較為新型的人才培養模式，促進了高職院校校園文化的建設，提高了相關企業的文化內涵。文章分析了工學結合模式的本質，以及通過探究高職英語教學模式存在的缺陷，闡述高職學校在英語教學過程中文化意識培養的渠道和措施。

[關鍵詞]工學結合；高職英語教學；文化意識

高等英語教學專業是高等教育體系的主要組成成分之一。課程開設的目的是使學生具備英語口語表達能力的基礎上，具備一定的英語文化素養，為以后的順利就業打下基礎。因此說文化意識參與到英語教學環節中具有很大的現實意義。工學結合教學模式的及時采用，在很大程度上提高了高職英語的教學質量，有效地培養了高職學生的英語文化素質，使他們實現全面發展的愿望。

一、對工學結合教學模式的本質進行探究

所謂的工學結合教學模式，就是高職院校為了培養出專業理論知識掌握得扎實、實踐能力強人才而積極采用的一種教學手段。該教學模式的開展是以培養學生動手操作能力，創新能力以及職業道德素質作為出發點。在高職院校英語教學中采取工學結合的教學模式，可以全面地提高學生對英語語言的運用能力，通過對英語的有效利用，學生就會對英語的文化知識有更為透徹的認識以及領悟，達到了高職英語的教學目標。另外，在英語教學中開展工學結合的教學環節，滿足了學生學以致用、學有所用的心理訴求，體現了高職英語的實用價值，在工學結合構建的教學環境中，學生在實際交流中將英語知識表達出來，強化了語法知識以及英語口語表達技能，此時高職院校也實現了英語語言應用型人才培養的教學目標。

二、現階段高職英語教學模式中存在的問題

教學內容安排不合理，教學效率低。高職院校的英語教材涵蓋的英語知識是簡單膚淺的，但是教材中涉及的英語內容的實用性強，在傳統英語教學模式的作用下，教師利用大部分學時對學生進行語法講解和翻譯，剩余的學時又被利用在提高學生聽力水平的訓練上。在學時和教學內容安排不科學的教學情境下，學生無法扎實地掌握基本英語技能。在實際工作中不能理解與本專業有關的簡單英語類文獻或者文章，學生也無法運用英語知識表述自己在工作中遇到的麻煩，有的學生甚至無法獨自完成個人英語簡歷的填寫工作。

分級教學做得不到位。高職院校的招生對象一般都是高考三批錄取的學生，還有提前單招、對口單招的學生，因而高職學生英語水平參差不齊是不足為奇的。當高職院校對學生進行入學前的英語考試工作，就會依照學生的卷面成績對其進行不同層次的英語分班，但是學生的綜合英語水平不是通過一張卷子就能完全體現出來的，因此高職院校對學生采取分級的英語教學模式有時候是對個別學生的不重視，此時英語教學的質量也沒有達到預期的效果。

過度地推廣自主學習模式。高職英語教學在很大程度上對“大學英語”進行效仿，在教學活動中大力推行自主學習模式。學習英語科目的學生數額是龐大的，一般的英語授課班級學生人數在55～90之間，有的甚至高于100人次。高職學生普遍存在基礎薄弱，自律性差的特點，不能在缺少教師指導的情況下自行地開展自主學習工作，再加上高職院校的教學資源缺乏的現狀，自主學習模式在英語教學中取得的成績是可以忽略不計的。

三、探究工學結合背景下英語文化滲透的途徑

對高職英語的教學目標進行有效的調整工作，使學生領悟專業文化知識。首先高職英語教師應該明確的是，高職英語不只是一門傳授英語知識以及英語基礎技能的簡單學科，英語學科可以有效地對學生攻讀的專業進行指導工作，輔佐他們順利地就業。在工學結合的教學環境中，將教學目標進行明確的定位，即培養學生的職業英語能力。例如在某機電職業技術學院的英語教學中，英語教師對誤差error”摩擦friction”“軸shaft”等單詞進行語法解析以后，就對這些單詞進行英語造句，使學生在冗長的英語資料中，準確地找出與自己專業有關的英語單詞，此時學生達到記憶單詞的教學目標，同時清楚了英語文化的掌握對自己專業發展的現實意義。

運用工學結合的教學模式，實施多樣化教學方法，培養高職學生的文化意識。在高職英語教學中，教師的教學方法應該隨著學生的學習狀態以及對英語知識的掌握程度進行調整，可以采取游戲教學法以及競賽教學法提高學生的學習興致。在工學結合的教學思想指導下，教師可以在不經意間將英語的文化知識輸送至學生的頭腦中，達到英語文化滲入的教學目標。例如某教師在對“龍dragon”單詞進行講解中，向學生具體解釋該單詞在西方國家的含義，西方人受基督教文化的熏陶，將“dragon”視為殘忍、暴力的代表；而中國長期受儒家思想的影響，認為該英語單詞刻畫出出人頭地的風貌，同時龍是權力的象征。“Magpie”是喜鵲的英語單詞，在中國喜鵲是喜慶的表達方式，而在外國則寓意為小偷。在英語教學中積極滲入工學結合的教育理念，減輕了高職學生記憶英語新單詞的壓力，豐富了他們的文化知識，使學生的情操得以提升。

利用多媒體教學資源培養高職生的英語文化意識。多媒體教學資源的應用使學生獲得身臨其境之感，在圖文結合的英語環境中學生通過感官直接地接觸英語文化知識。例如在講解“water coolerchat”這一俚語時，教師可以利用多媒體下載與這一俚語有關的圖片以及視頻，使學生了解“water cooler”是指辦公室的飲水機，而“watercooler chat”是在辦公室里邊喝水邊閑聊。學生在愉快的環境中對該俚語進行記憶，同時感受了西方文化。

其實工學結合的教學模式走進高職英語教學的途徑很多，例如教師可以利用學生實習實踐的機會培養學生的英語文化意識。作為高職英語教師，應該承擔起人才培養的重任，增強自身意識，在英語教學課程中引用工學教學思想，將英語文化輸送給每個高職生，培養學生自覺學習英語文化的精神。在工學結合的英語教學中，教師應該積極踐行因材施教的教學理念，實行以人文本的英語課堂管理模式，使全體學生都能感受到英語文化的熏陶，此時高職學生的人文素質就得到培養，使他們達到順利就業的目標。