景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革探討*1

尹艷瓊（楚雄師范學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院，云南 楚雄 675000）

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革探討*1

尹艷瓊
（楚雄師范學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院，云南 楚雄 675000）

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程是一門培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，在專業(yè)的整個(gè)課程體系中具有十分重要的地位。本文在分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)及課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革的方法措施及成效，以期能為我國(guó)高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供參考。

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程；教學(xué)方法；實(shí)踐能力

1.引言

高等學(xué)校本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的基本理論、知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能培訓(xùn)，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能在城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)、旅游、城市建設(shè)、地理信息技術(shù)應(yīng)用、土地管理等企事業(yè)單位、行政管理、科研機(jī)構(gòu)等部門，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才［1］。

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)選修課程，是在學(xué)習(xí)人文地理學(xué)、攝影與素描、計(jì)算機(jī)制圖等課程之后，繼續(xù)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要課程。學(xué)習(xí)該課程不僅能鞏固前面所學(xué)課程的知識(shí)，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理、規(guī)劃快題設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等課程做鋪墊。因此該課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用。本文以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，剖析楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，探討課程教學(xué)改革的舉措，目的是探索一種既能提高學(xué)生知識(shí)體系和專業(yè)技能，又切合社會(huì)實(shí)際需求的教學(xué)模式。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程主要探討景觀設(shè)計(jì)的基本理論、方法及實(shí)踐技巧，課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢(shì)，知曉景觀設(shè)計(jì)的要素、基本方法、原理及步驟，重點(diǎn)掌握城市廣場(chǎng)、道路、庭院、公園、居住區(qū)、濱水空間等的景觀設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。同時(shí)能用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)具體的城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)案例、城市道路景觀設(shè)計(jì)案例、庭院景觀設(shè)計(jì)案例、公園景觀設(shè)計(jì)案例、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)案例、濱水空間景觀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析并提出自己的見(jiàn)解，并能對(duì)給定的城市廣場(chǎng)、道路、庭院、公園、居住區(qū)、濱水空間進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。其目的是在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程奠定基礎(chǔ)。

3.課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

3.1課程積累不足，師資力量薄弱

在楚雄師范學(xué)院，景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程自2009年至今，已經(jīng)開(kāi)展了7輪教學(xué)，但相比省內(nèi)外重點(diǎn)理工科院校，該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)積累尚顯不足。而且楚雄師范學(xué)院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是開(kāi)設(shè)在地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院的，現(xiàn)有教師中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)出身的教師相對(duì)較少，使得該專業(yè)師資力量總的來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱，基本上是一門課就一個(gè)老師主講，很難形成課程的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。

3.2課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)短

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程具有內(nèi)容多、涉及面廣，理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)。既要讓學(xué)生掌握各類景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)生不但能畫(huà)圖、做設(shè)計(jì)，還要能流暢表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路［2-7］。但在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案中，該課程總學(xué)時(shí)僅有34學(xué)時(shí)，理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)。如此少的學(xué)時(shí)要講細(xì)、講透各類景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，讓人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生真正學(xué)好并掌握景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程的精髓顯然是有很大難度的。

3.3學(xué)生基礎(chǔ)不實(shí)、自學(xué)能力不強(qiáng)

楚雄師范學(xué)院是地方本科院校，每年招收的學(xué)生，相比省內(nèi)外重點(diǎn)院校每年招收的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)能力相對(duì)要差一些。一些學(xué)生本身基本功就不太扎實(shí)，再加上進(jìn)入大學(xué)后又不善于自我管理，不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)及今后的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。從而出現(xiàn)知識(shí)積累不足、視野不開(kāi)闊、自身能力不強(qiáng)等問(wèn)題，以至于在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也不占優(yōu)勢(shì)。

4.課程教學(xué)改革的方法及措施

基于課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目前課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，在進(jìn)行人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾點(diǎn)教學(xué)改革方法及措施。

4.1整合、精選教學(xué)內(nèi)容

本課程教材以前一直沿用丁圓主編的《景觀設(shè)計(jì)概論》，這本教材理論性、邏輯性很強(qiáng)，但案例分析不多，因此自人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)開(kāi)始改用陳斌、王海英主編的《景觀設(shè)計(jì)概論》這本教材，這本教材有理論闡述也有實(shí)際案例，全書(shū)全彩印制，印制效果非常好，所展示案例及圖片資料新穎，有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，與本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)非常契合。針對(duì)該課程教學(xué)課時(shí)偏少的情況，在教學(xué)過(guò)程中更加注重精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排主要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，將理論教學(xué)內(nèi)容整合為五章 （見(jiàn)圖1）。第一章景觀設(shè)計(jì)綜述，主要講解景觀設(shè)計(jì)的基本概念、發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)；第二章景觀設(shè)計(jì)的原理、基本步驟、方法和原則，主要講解景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)原理、基本步驟、方法和原則；第三章景觀設(shè)計(jì)要素，主要講解景觀設(shè)計(jì)的理論要素、自然要素、人文要素及其他要素；第四章景觀設(shè)計(jì)類型，主要講解城市廣場(chǎng)、城市道路、庭院空間、公園、居住區(qū)、濱水空間的景觀設(shè)計(jì)；第五章植物造景設(shè)計(jì)，主要講解植物造景設(shè)計(jì)的基本原理、基本程序與方法。除了整合、精選教學(xué)內(nèi)容外，還對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)安排 （見(jiàn)表1）。

圖1：景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程知識(shí)體系

表1　景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排表

4.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了加深學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，在課堂理論學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)鞏固課堂所教授的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分，即：課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)地調(diào)查。

本課程共安排2個(gè)課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一是線條練習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)景觀設(shè)計(jì)的圖紙要求（比例、圖面格式）、繪圖要求和規(guī)范，掌握樹(shù)木、水體、鋪裝、草坪等景觀要素在制圖紙上的表現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)二是城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生理解和掌握城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的基本步驟，將理論課所學(xué)的關(guān)于城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的原理、方法、理念、技巧、注意事項(xiàng)靈活應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)中，達(dá)到學(xué)以致用。因?qū)嶒?yàn)課學(xué)時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)課堂上主要是討論、交流設(shè)計(jì)思路，解答疑惑，具體畫(huà)圖在課外進(jìn)行。

本課程共組織學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行3次實(shí)地調(diào)查 （楚雄市某城市道路景觀實(shí)地調(diào)查、楚雄市某城市公園景觀實(shí)地調(diào)查、楚雄市某居住區(qū)景觀實(shí)地調(diào)查），調(diào)查分小組進(jìn)行，每組6人，調(diào)查地點(diǎn)及范圍每小組自定，以集體調(diào)查為主，但每個(gè)調(diào)查主題學(xué)生須獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、積累第一手資料和感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出整改的對(duì)策及建議，以此來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的不足。

4.3改革教學(xué)方法

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此該課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。在理論課的講解中，避免采用“滿堂講、滿堂灌”的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考題 （例如“鄰道路建筑為什么要后退一定距離”、“楚雄龍江公園出入口設(shè)計(jì)是否合理”、“庭院景觀設(shè)計(jì)與廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)”、“道路景觀設(shè)計(jì)的區(qū)別”、“畢業(yè)后買房子會(huì)選擇什么樣的居住區(qū)”等）在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。留出一定時(shí)間組織學(xué)生對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)和看法。這樣不但可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

（2）參與式教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，例如實(shí)驗(yàn)課主要以學(xué)生講為主，教師主要做點(diǎn)評(píng)、答疑和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生要針對(duì)所給的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)各抒己見(jiàn)，闡述自己的設(shè)計(jì)思路，和老師及班上同學(xué)進(jìn)行討論。這樣不但可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一次“模擬項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)”的方案匯報(bào)課，讓學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)方案。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)并對(duì)方案提出自己的觀點(diǎn)和看法，教師做最后的點(diǎn)評(píng)。這樣不但有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于提高學(xué)生的多方面交流能力。

（3）案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中注意引入大量學(xué)生比較熟悉的景觀設(shè)計(jì)案例，并通過(guò)圖片、文字加語(yǔ)言描述的方式展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象。例如在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)類型這一章內(nèi)容時(shí)引入“楚雄市城市花園小區(qū)景觀設(shè)計(jì)”、“楚雄師范學(xué)院花果山校區(qū)圖書(shū)館庭院景觀設(shè)計(jì)”、“楚雄市彝海公園景觀設(shè)計(jì)”等案例，這些案例與教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)學(xué)生也比較熟悉，講解時(shí)容易引起學(xué)生的注意力，學(xué)生理解起來(lái)也比較直觀。

4.4加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，作為教師不但要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)過(guò)程中，首先教師第一節(jié)課就告知學(xué)生景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，要學(xué)好、學(xué)精這門課，要夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，僅在課堂上跟著教師學(xué)是不夠的，需要大量的研讀相關(guān)參考書(shū)籍。與此同時(shí)教師提供給學(xué)生本門課程須研讀的參考書(shū)籍清單、須查閱的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址。然后備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，在每次課結(jié)束時(shí)都給學(xué)生留一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的思考題，讓學(xué)生課后去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并對(duì)各類資料進(jìn)整理、思考，形成自己的見(jiàn)解。下次課花10至15分鐘讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論及點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣經(jīng)常的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

4.5改革課程考核制度

在楚雄師范學(xué)院，常規(guī)純理論課的考核一般以期末考核為主，期末考試成績(jī)一般占課程總成績(jī)的70%～80%。景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論課程是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，故而與常規(guī)純理論課有本質(zhì)的區(qū)別，因此課程的考核不能按常規(guī)純理論課的考核模式進(jìn)行。該課程的考核更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的綜合考核，首先根據(jù)學(xué)生實(shí)地調(diào)查成績(jī)、課堂發(fā)言討論成績(jī)及出勤情況等評(píng)定平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%；根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)及最終提交的設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%；期末考試時(shí)根據(jù)學(xué)生理論題及讀圖繪圖題的完成情況評(píng)定期末考試成績(jī)，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%。最后綜合平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試成績(jī)?yōu)樵撜n程的最終成績(jī)。

5.課程改革成效

通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及課程考核制度等手段，2014至2015學(xué)年第二學(xué)期人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣很高，課堂氣氛很好，缺課的學(xué)生極少，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)地調(diào)查中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及所提交的調(diào)查報(bào)告可看出這級(jí)學(xué)生與往屆學(xué)生相比，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況較好。從實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)圖紙可看出這級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力也相對(duì)較強(qiáng)，部分學(xué)生設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，而且有一定的創(chuàng)造性。總的來(lái)說(shuō)基本達(dá)到了課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

6.結(jié)語(yǔ)

在地方本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個(gè)時(shí)代背景下，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，除了加強(qiáng)課程的教學(xué)改革，在學(xué)校層面，楚雄師范學(xué)院一是要加強(qiáng)該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校原有教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)以提升素質(zhì)。二是要加強(qiáng)與楚雄市規(guī)劃局、設(shè)計(jì)院等與該專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流與合作，為該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

［1］國(guó)家教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 ［M］.北京：高教出版社，2012.

［2］王菁.景觀設(shè)計(jì)課程的多元化教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)校外教育，2010（8）：87—88.

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（責(zé)任編輯劉洪基）

Investigation on Teaching Reform to the Course of Landscape Planning and Design

YIN Yanqiong
（School of Geographical Science and Tourism Management，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province）

The course of landscape planning and design is one of important course to the Students of human geography and urban-rural planning.Also it has a very important role in the whole Course System. Based on training objectives，teaching goal of course，and the present situation of teaching，this article analysis themethod and measures for teaching reform of the course of landscape planning and design in the Chuxiong Normal University major of human geography and urban-rural planning，in hope of serving as a source of reference to other courses of themajor of human geography and urban-rural planning in colleges and universities across the country.

The course of landscape planning and design；teachingmethod；practical ability

TU986

A

1671-7406（2016）03-0074-05

2016-01-03

尹艷瓊 （1982—），女，講師，研究方向：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃。