播音主持人才的培養應從小學做起

文/吳淑芳

播音主持人才的培養應從小學做起

文/吳淑芳

語言作為最基本的交流工具，生活中誰也離不開它，但是交流的效果和作用卻差別很大。我們常說“與君一席話，勝讀十年書”，強調的不僅是對方的滿腹經綸，更主要的是其善于表達的口才。曾任哈佛大學校長的伊勒特說過：“在造就一個‘上流人’的教育中有一種訓練是必不可少的，那就是優美而文雅的談吐。”這里“談吐”指的就是一個人的語言表達能力。當今社會是一個知識爆炸的信息時代，在這個快節奏的信息社會里，僅僅擁有海量的信息而不懂得如何運用語言將其表達出來，為己所用，那么，再多的信息也會“石沉大海”“一無所用”。

人們常說，人才不一定有口才，但有口才的人絕對是人才。能在眾人面前侃侃而談是我們許多人的愿望，但是有些人卻并不能做到收放自如。生活中，我們常常對能言善辯者感到羨慕，也往往為自己沒能完全表達出思想而感到有些遺憾。有人說，世界上80%的財富和權勢掌握在20%的人手中，而那20%的人都是善于表達和溝通的人。

口才是人的第二張面孔，對學生時代的學習以及未來的工作都會產生舉足輕重的影響。因此，應該讓孩子勇于表現自己，培養其語言表達能力，有效增強他們的自信心，促進其身心的全面發展。這一工作，應該從孩子上小學時做起。

小學階段是兒童語言發展最關鍵的時期

著名的心理學家維果斯基提出了“學習關鍵期”問題。他認為，每一種技能的學習都有其關鍵年齡段，一旦錯過了這個最佳年齡，就會對發展造成不利的影響，因此教學的時間非常重要。學齡前和小學階段語言的發展比較迅速，是語言發展的關鍵期。作為基礎教育的小學語文教學，雖然很重視學生語文口頭表達能力的培養，如在一二年級進行的說話訓練、三年級的口頭作文和各年級的“口語交際”訓練，都旨在提高學生的語言表達能力，但都不能把語言作為一門課程和藝術單列出來對學生進行訓練和培養。開設播音與主持課程，對小學生語言發展來說是一場及時雨，而且應該成為當前小學語文教學改革的趨勢。

學習播音主持能讓孩子樹立理想、增強自信心

很多孩子在小的時候愛唱愛跳、愛說愛笑，可是長大后卻跟換了個人似的，顯然，這與成長環境和缺乏家長的引導不無關系，如果家長能夠積極有益地引導孩子，善于發現他們的天性稟賦和特長，根據孩子的興趣和特長幫助孩子早早規劃自己的人生，孩子長大后肯定不會覺得茫然。每個孩子都有自己的個性特點，也會有自己的夢想，這些都需要家長和老師具備一雙伯樂的眼睛去觀察和發現。

在教學工作當中，我們身旁不難發現這樣的例子，那些膽小敏感、靦腆害羞的孩子，如果常常鼓勵他上臺演講或者主持節目，并且給予肯定和掌聲，他們會漸漸地越來越有自信心。臺上鍛煉得久了，說話會越來越有條理，在眾人面前講話也會落落大方，自然得體。故事會、普通話演講、班干部競選、經典美文誦讀等活動上，都能發現一個個小主持人和表達佼佼者。好多小學生也因為“國旗下演講”和承擔學校“紅領巾廣播站”播音員的任務而在學校小有名氣，這為他們將來走上社會奠定了基礎。

播音主持是學校語言文字工作的抓手

近年來，為進一步貫徹《國家通用語言文字法》，規范學校語言文字工作，積極創建國家、省、市、區級語言文字示范校，甘肅省平涼市崆峒區西郊小學將語言文字工作納入教育教學工作的重要議事日程，并依法加強對語言文字的應用管理，構建健康、規范、和諧的語言文字環境，提高全體教職工的語言文字規范意識，提高學生的普通話水平和規范用字的能力。而將播音主持作為課程納入課堂對學生進行專項訓練和培養，應該是日后加強學校語言文字工作的有力抓手和重要舉措。

學習播音主持能挖掘孩子潛能，促使孩子全面發展

素質教育要求孩子全面發展，播音主持作為一門以語言表達為基礎的綜合藝術，要求孩子們對文學、音樂、舞蹈等藝術門類也要有所涉獵，這不光可以開闊他們的視野，也可以擴大他們的知識面。教學中我們常常發現，上課愛發言的同學往往是擔任過節目主持和班干部的同學，他們不但組織能力強，語言表達能力更強于一般同學。而有些孩子上課即使對老師的問題胸有成竹也不愿意舉手回答，這是因為他們缺乏當眾表達的勇氣和自信。對于這些不會表達、不能很好說出自己想法的孩子，更有必要學習播音主持，在體會語言藝術魅力的同時，鍛煉能力，提高自信，也讓他們明晰自己喜歡做的是什么事情，如何去做，避免孩子少走彎路。學習播音主持還會讓孩子更有禮貌，聽和學的注意力會更加集中，記憶力也會越來越好。

學習播音主持能鍛煉孩子形體表現力

通過播音主持課程中的形體訓練，從站、坐、行、舞蹈等方面入手，能規范少兒的言談舉止，從而為孩子更好地適應社會競爭奠定良好基礎；通過播音主持課程中的表演訓練，讓青少兒進行動作模仿、情景角色模仿、小品表演、即興表演等，能培養孩子們在表演中的信念感和真實感，也會進一步增強學生的想象力和表現力。

播音主持課程有助于孩子們溝通交流

學習播音主持能改善性格弱點，增進溝通交流。近年來，隨著進城務工人員的增多，留守兒童也成了學校和社會關注的特殊群體，這些孩子由于父母常年在外，缺少親情溝通，多數性格內向，不善于交流，疑心重，還有的孩子得了嚴重的自閉癥。為此，有關專家提醒：語言表達能力的下降，是造成孩子們自閉、不善于表達的心理障礙的主要因素。小學開設播音主持課，有意識地讓這些留守兒童參與進來，一來是利用信息化媒體讓孩子和父母交流，更重要的是通過這門課的專業訓練，克服他們的自卑心理，改變其性格內向、懦弱的問題，從而使其能夠正常地和他人進行溝通交流。

少兒學習播音主持將為從事播音主持事業奠定基礎

合抱之木，始于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。在信息化的時代，無論工作還是與人交往，人們越來越重視口才的表達和溝通，那些善于表達和擅長與人溝通的人能緊緊抓住各種機會，在第一時間內表現出自己的聰明才干，無形中增加了成功的概率。小學階段的教育主要承擔著人的啟蒙教育，是基礎教育的奠基階段，人一生的各種習慣和興趣愛好也是在這個階段形成和培養的。在小學開設少兒播音主持課程，可以讓有播音主持夢想的孩子從小進行正規的訓練和培養，為以后從事播音主持事業奠定基礎。另外，播音主持可以提升學生整體普通話素質和形體素質，是學校培養氣質型人才不可或缺的舉措。

播音主持人才的培養從小學做起，不僅關系著孩子們表達能力、綜合素質的養成，也關系著學校的語言文字工作能否更加有效地開展。所以，我們要將播音主持的課程融入學校日常的課堂體系中來，為了孩子們未來有更好地發展，而努力跟進。

（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區西郊小學）