基于網絡的自主學習監控在成人高校中的應用與研究

◆宋海東

基于網絡的自主學習監控在成人高校中的應用與研究

◆宋海東

在網絡自主學習模式實施過程中，成人高校教學管理與之不相適應，影響了成人高校學生自主學習的主動性和積極性。分析成人高校教學管理存在的問題，提出基于網絡的自主學習監控的功能構建。

教學管理；自主學習；學習監控

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.025

成人高等教育已成為我國高等教育重要組成部分。如何加強普通高校成人教學管理，建立與之相適應的學習監控模式，把學生培養成能適應實際工作的綜合型應用型人才，使成人高等教育的教學效果最大可能適合成人特點，已經成為成人高等教育工作者共同關注的焦點及最終目標。

1　網絡自主學習監控的內涵及意義

以自主學習為中心，是構建學習型社會的內在要求，也是成人高等教育改革的重要特征。網絡自主學習強調學生學習的主動性，在教師的指導下進行學習，獨立完成選課，主動選擇適合自己學習的網絡或學習平臺，獲取知識等學習過程。然而在自主學習模式的實施過程中，發現成人高校教學管理現狀存在諸多制約和影響學生自主學習的因素。根據成人學生學習的特點，大部分學生是邊學習邊工作，對學習者要求非常高，學習者要有較強的自控能力，在沒有傳統學習中教師對學生實時監控的情況下，成人高等學校在教學管理中對成人學習者增加一定的學習監控是很有必要。引入這種強化監控機制的主要目的就是對于學生的自主學習進行支持，使他們提高學習效率，而不是一種強制型的監視器，使他們在學習過程中自我調節、自我完善。這樣既及時掌握了學生的學習情況，又充分發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。

2　成人高校教學管理現狀

成人高等教育依托普通高校良好的教學環境和教學設施，擁有優秀的管理人才和教學經驗豐富的師資隊伍。但是這些優勢在實際的普通高校舉辦成人高等教育的教學管理過程中，沒有得到很好的利用，導致成人教育教學水平不高，效果差。主要有下面一些原因。

成人高等教育沒有自己的專職教師成教的教師大部分來自普通高校的教師，加上這些教師在普通高校日常的教學工作和自己所承擔的科研任務，也沒有多少人來從事成人高等教育的教學研究，上完課就離開了，沒時間給學生答疑解惑。由于工資、職稱評定等多方面與成人教育毫無關聯，因此，多數教師不愿意在額外的時間參與成人高等教育教學方面的研究。不足的教學資源，對自主學習學生缺乏支持，教學效果也就無從談起。

成人高等教育沒有專門為自己設置的人才培養方案目前，成人高等院校的教學計劃、教學大綱甚至教材等大部是普通高等院校的復制品，沒有結合成人教育學習特點，這既不利于人才的培養，又不利于學生的自主學習?，F行專業教學授課計劃制約了學生自主學習的主動性。而且大多數成人高校制訂實施的授課計劃，對學生的修業年限進行了規定，模式和普通高校一樣，按照相應教學進程表通過規定的理論課程和實踐環節后完成考核?，F在許多成人高校借用的是普通高校的教材對學生教授，幾乎沒有符合成人高等教育學生的教材，課程教學內容影響了學生自主學習的獨立性，完全是“第二個普通高校”。

3）學習時間記錄功能。通過統計對不同地區不同時間段學習分布情況，將相關的數據記錄在系統數據庫中，如學習者登錄平臺的時間、學習者退出平臺的時間，自動計算學習者每一次的學習時間。

1）建立一定數量的成人高等教育的師資管理隊伍。普通高校應該認識到成人高等教育是普通高等教育的補充，在制定成人高等教育相關文見和制度時，都要適合成人自主學習模式的特點，最大限度調動學生自主學習的主動性和積極性，既要培養人才，又要讓學生成才。要激勵教師編寫自主學習輔導資料，錄制網絡課程和電子教案等資源；利用多媒體、教學平臺等媒介，滿足學生自主學習的需要。

成人高等教育學業質量評價體系比較單一目前，主要還是注重總結性評價，也就是一般在教學活動告一段落后形成的一次對學生的課程考核（期末考試），很少有甚至沒有診斷性評價和形成性評價。這種單一的學業質量評價方式不符合成人學習的特點，限制了學生自主學習的創造性，教學質量也就很難保障，科學研究工作也就無從談起。

圖1　網絡自主學習監控框架

3　成人高校網絡自主學習監控模式的構建

網絡自主學習監控環節設計理念鑒于成人學生的特點在學習過程中的反映，抓住學習者行為變化及調節的需要，把從一開始網絡學習的這一動態的過程記錄下來，采用過程評價方式，為師生的自我評價和自我調整作參考說明。通過學習環節的記錄，根據邏輯順序設計確定每個時間學習環節，按照時間次序排列出來。通過監控后臺數據分析，看出學生的學習活動，以引導學習者做出合理學習行為，逐步形成自主的學習動機，從而實現對其自主學習能力的培養。在這個過程中，通過教學評學、學生評教、教教互評等教學環節，為師生之間提供交互窗口，彼此創造自評機會。本文構建的系統功能模型如圖1所示。

隨著多媒體技術的發展，網絡教學的興起，徹底改變了傳統的教學模式，提倡新型的自主學習模式，根據成人的特點及學習彈性進行網絡學習是一種非常好的途徑。但是怎樣有效提高他們的自主學習能力？通過學習監控系統提高成人高校教學管理水平，是今后成人教育教學改革的重點。

網絡自主學習監控模式的教學管理建設

當今出現的微課、微課程，它們的基本屬性仍是“課”“課程”。微課、微課程是信息時代的產物，兩者相關聯而有別。綜觀百家之言，雖無統一的定義，但對微課和微課程有著本質的共識：是以信息技術為支持的新形勢下教與學的資源；教學方式的新形態、新生態；“微”是它的突出特征，“課”是它的本質特征。

選取2017年1月—2018年9月收治的60例帶狀皰疹后遺癥神經痛患者，按照隨機數字法分為兩組?；A組30例，年齡43～73歲，平均（58.09±10.26）歲，男女比13∶17，神經痛部位：8例頸部、9例肋間、6例三叉神經、3例臂叢、4例腰骶；聯合組44～73歲，平均（58.56±10.31）歲，男女比14∶16，神經痛部位：9例頸部、11例肋間、7例三叉神經、2例臂叢、1例腰骶。組間臨床資料數據差異無統計學意義（P＞0.05）。

網絡自主學習監控模式的功能構建實現網絡自主學習的監控功能的構建，可從信息化技術上實現網絡監控，學習者可以通過在線學習平臺進行實名登錄，并對學習者的整個學習過程及整個登錄過程進行監控。

如圖4所示，和未經水熱預處理的對照組相比，120、150、180℃的水熱預處理使得普通小球藻生物質的束縛水分別降低了41.2%、56.7%和61.7%，因此，水熱預處理可以將普通小球藻生物質中的部分束縛水轉變為能被傳統脫水方法去除的自由水。不同水熱預處理溫度條件下普通小球藻生物質的自由水含量無明顯差異，這是因為普通小球藻生物質中自由水含量與采用的脫水方式有關，而本研究中所采用的都為離心脫水這一種方式，因此，不同水熱預處理條件下普通小球藻生物質中的自由水含量無明顯差別。

3）建立符合成人教育特點的人才培養方案。以就業為導向，以創新為動力，增強成人教育服務地方經濟的能力，根據社會需要和學生興趣愛好，科學地安排和構建合理的課程結構體系，不能一味套用普通高校的人才培養計劃。應積極強化彈性學制，允許學生可以根據自身的實際情況，自主選擇學習年限、上課內容、上課時間和學習計劃等進程。

2）學習者點擊次數功能。通過對來訪學習者統計點擊學習的次數，從學習者開始登錄該平臺對其學習進行監控。

2）建立一支業務能力強、綜合素質高的教學管理隊伍。根據成人教育的特點，建立特別是校外學習中心、函授站和教學站點教學管理人員管理隊伍。針對成人教育的特點，采取不同的方式，努力提高服務管理水平，制定和完善教學文件和管理制度等，使教學規章制度健全，教學管理有根據。形成一套完整的教學體系制度，并以此為標準，嚴格執行教學、管理、監督等，使教學活動有序，教學管理工作明確。

1）學習者賬號的實時監控功能。為了防止個別學生投機取巧，設定一個賬號只能學習一門課，且一個賬號只能登錄一臺電腦。在學習過程中，學習者離開電腦且鼠標沒有進行移動有10分鐘以上，則電腦不再計時。

夜里西雙和羅衫仍然泡在那家酒館喝酒，兩杯酒下肚，羅衫突然說，樓蘭姐說如果我們有時間的話，可以多去她那里坐坐。西雙抬起頭，說，多去坐坐？明天她就會被醫院給趕了！羅衫說，西雙你知道嗎？樓蘭姐和女兒還有她媽，現在住在西郊兩間租來的破屋子里。如果醫院真把她們攆走，樓蘭姐可能就會死在那間出租屋里了。西雙瞪著羅衫說今天晚上你別再跟我提她行不行？羅衫說我就不信你能眼睜睜看著她去死。西雙說現在誰都在眼睜睜看著她去死……哪怕我現在變成皇帝變成上帝，也救不了她了。

4）建立適合成人高等教育評價體系。應支持實行多元化的學業評價方式。成人高校的學業評價應與自主學習模式的基本特征相適應，實行形成性評價和終結性評價相結合的方式。特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。同時要做好學生評教、教師評教和教師評學工作，積極開展，是教學工作評估的重要內容，也是保障教學質量的必要環節。

成人高等教育沒有完善的教學質量監控體系大部分成人高校教學質量機構是在普通高校的代管下，普通高校的模式與成人高等教育不相適應，教學制度、教學管理等都不適合成人特點，有的函授站（教學點）為了節約成本，一個教師兼任多門課程，沒有合理的聽課制度和監督機制，以致出現專科層次的內容講授給本科學生現象，教學質量根本無法保證。同時，沒有固定的師資隊伍、教研活動制度，無法開展更談不上科學研究。因此，要建立相應的課程教學過程中的質量監控體系，建立符合成人特點的教學規章制度和教學管理組織系統。

4）學習內容記錄功能。學生登錄平臺之后，系統會自動記錄學生的學習項目和操作內容，為學習者的學習情況分析提供依據。

5）在線筆記功能。在線筆記功能主要是對學習者的在線學習情況進行記錄，包括在自主學習過程中瀏覽了哪些學習資料，出現了什么疑難問題。這樣，教師查閱學習者學習筆記，就可以對學習者的學習情況進行大致了解，并針對相關問題做出具體的解答，從而提升學習者的學習效率。通過在線筆記功能，學習者也可以對自己的學習情況有一個大致的了解，從而制訂下一步的學習計劃。

58到家第一年就鋪設到三四線城市，現在也還是三四線城市，這是我們的主旋律即堅守大城市，小城市與別人共贏。58到家用戶其實是互聯網用戶水平層次最高的，吃一個高端的飯和請保姆相比顯然是請保姆會更高端，58到家做的事情是讓中國最有錢的8%和最底層的10%互動。

互動性是推特的又一大特性。傳統媒體時代，用戶大多數時候系被動接受內容，用戶和信息發布者之間存在一定的互動可能性，如讀者可給報社編輯寫信或通過收視率向電視臺作出反饋，但該類模式不對等程度較高，且實現較為不便。推特大大提高了用戶間進行互動的便利。任一推特用戶均可通過“@”、評論、帶評論轉發、私信等手段便捷地向其他用戶發起互動，這一行為實時傳達至對方，對方也可直接回應，這一過程易于實現，可操作性強。

6）BBS論壇、微博、微信和在線答疑功能。學生者可以將學習中存在的問題記錄下來，通過在線答疑與課任教師直接對話解答。也可以將疑點問題內容發表微博、微信，供其他學習者與教師閱讀，參與在線討論。

7）E-mail、QQ和電話答疑功能。一般情況下，教師都是將自己的E-mail地址和電話號碼公布到網上供學習者答疑時使用，學習者在學習過程中可能會遇到這樣或那樣的各類問題，就可以通過這種途徑來解決。

不同的信用評價模型在制定模型參數時，參考的數據、計算的方法都有不同，得出的客戶信用評分存在差異。不同的信用評分對應不同的信用評級，企業可以對多個評分結果對客戶信用進行綜合分析，結合客戶實際情況，得出與客戶信用相吻合的信用評級。根據信用等級判斷客戶的還款能力，對他的賒銷額度進行劃定。

教師通過學習平臺可以具體掌握學習者的學習情況，然后對學習者的學習情況進行進一步分析，解決學習者學習過程中出現的學習內容分配、學習時間分配等問題，從而為學習者提出具體的學習建議，提升學習者的學習效率。

4　結論

本文主要對網絡自主學習監控在成人教育中的應用進行分析，完善的監控體系是提高網絡自主學習成效的關鍵因素之一。由于學生的網絡自主學習效果受到多方面因素的影響，所以對學習者的網絡學習過程進行監控是提升網絡自主學習成效的關鍵。通過對網絡學習者的監控，養成良好的網絡學習者的學習習慣，提升學習效率。此外，還可以在教學實踐中探索合理的、高效的監控方式，給學習者提供一個張弛有度、放任自由的學習環境。通過網絡平臺監督提出網絡學習評價，進而最終提升學習者的學習效率。

G642.0

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1671-489X（2016）13-0025-03

作者：宋海東，西安翻譯學院（710105）。