淺析中職VB課程的微課資源開發與設計

田亞男

摘 要：隨著我國教育信息化的推進微課近年來成為教育資源建設的研究熱點，也為大眾所接受。經過實踐筆者發現微課對于提高中職VB課程的教學效果有很大的幫助，在這其中微課的教學設計至關重要。如何確定微課的資源結構，如何選擇微課教學內容，如何設計出適合學情和課程的微課，筆者將自己解決這些問題的心得體會與同行分享。

關鍵詞：VB；微課；微課設計

中圖分類號： G25 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）27-145-2

0 引言

VB是中職學校計算機專業的一門重要的基礎課程，本課程的教學方法較多如：案例教學法、任務驅動法、項目教學法等但都比較傳統，學生學的累，教師教的苦，教學效果也不理想。隨著微時代的到來，微課成為我國教育信息化資源建設中的研究熱點，也被廣泛應用于中職教學中，它也為VB課程教學改革提供了一個新的方向。

1 中職VB課程教學現狀分析

1.1 課程和學生特點

程序設計課需要學生有較強的邏輯思維能力、扎實的文化課基礎，而這正是中職學生薄弱的方面。中職學生學習積極性、主動性差，學習能力參差不齊，自我約束能力不強。現有的學習資源以書本為主不能激發學生的興趣，課程內容遠遠落后于行業的需要。

1.2 教學特點

現在大多班級師生比率在1：50左右，這種條件下教師很難兼顧所有學生的學習過程，大多只能采用傳統的“講解+演示操作→分配任務”學生學習要么純模仿要么憑記憶做練習。

這樣的教學導致：①無法因材施教，有的學生“吃不飽”有的學生卻“不消化”；②先講后練的教學模式使學生的自主學習受到限制；③為達到“知識與技能”和“過程與方法”二維教學目標，教師要犧牲情感目標的培養，忽視了學生的創新思維；④企業需要的是實際操作技能型人才，而學生編程能力達不到企業需求。

這些問題或多或少的存在于我們的中職教學中，迫切需要我們去改變現狀。

2 微課在中職VB中應用的可行性分析

隨著微產業的發展，教育界也掀起了一陣“微”熱潮，即微課。綜述各家對微課的定義，我認為微課首先是課，其次它很微小，內容有針對性，時間一般在10分鐘內。具有以下特點：

它既能應用于各網絡平臺，不受時空的限制反復觀看，又能直觀地顯示知識，做到層層深入，實現因材施教。我認為微課優于傳統教學，如果能設計出符合中職學生特點的VB微課資源并充分合理的應用，更好地去服務學生，讓學生不僅能學會還能樂學和會學，對于提高本課程的教學有效性定能起到推進作用。

3 VB課程中微課的設計與制作

VB課程微課資源開發的目的是對課堂教學起到幫助和補充作用，因此不應只是碎片化的微課視頻，而應以構建出一個有效的VB微課資源體系為目標。

3.1 VB微課的選題

中職VB微課資源有特定的人群，因此教師需要考慮微課資源的系統化和全面化。

微課開發應遵從 “需求分析→實踐→反思”的策略。選題要依據學情、課程教學目標、行業需求等實際情況，將現有VB教學知識進行歸類、整理出相應的知識與能力分布點，分專題建立微課群組使相關微課具有連續性、層次性、專題性的關聯，形成完整意義上的知識體系，有利于學生可持續的個性化學習和使用。

以單考單招計算機專業VB為例，以理實一體為宗旨，我將課程分為三個專題：控件專題、語法專題和程序算法專題。根據專題中知識間的關聯聚焦出其中代表性、連續性、層次性的知識作為單個微課進行設計。

將一個學科微課的設計切分為多個專題，每個專題分為若干個單元、每個單元又包含若干個微課的設計，依次從知識講授、微練習、知識拓展幾個層面進行設計。

3.2 VB微課教學內容的設計和制作

3.2.1 確定微資源結構

在VB課程中微課制作可以包含教師資源和學生資源兩部分。教師資源以微設計、微課件、微反思為主；學生資源包括學習任務單、微視頻和微練習三項，學生任務單中可適當添加微點評、微反饋等。

任務單以文體形式展示，使學生在解決問題的同時突破重難點；微視頻給學生提供反復學習的資源；微練習讓學生鞏固專題知識的同時也提高了學生解決問題和舉一反三的能力。微反思讓教師及時地對微課內容進行調整和更改。

3.2.2 確定微課的課程類型和制作方法

在各個專題內將現有的設計內容進行分類處理，如根據難度系數、知識性質不同類別采用不同的微課類型。以控件專題為例。

目前微課的制作形式主要有拍攝型、動畫型、錄屏軟件制作型和可汗學院模式錄制。比較之下我認為DV、DC拍攝成本和技術要求都較高，動畫制作需要掌握的軟件較多，非專業人員難度較大；雖然可汗學院的錄制模式也比較簡單但是本課程程序設計操作步驟較多，更適合錄屏軟件+智能手機制作。本課程控件專題和語法專題適合用錄屏軟件錄制，在程序算法專題中可以加入智能手機錄制。

3.2.3 微課的制作流程（以冒泡排序的微課制作為例，此專題分為5個微課）

Step1課程策劃：規劃授課內容（分為5個部分：原理講解， 4個數字排序過程講解和VB代碼的轉換、n個數據冒泡的通用代碼總結、冒泡排序案例、微練習），制作課程素材（講解PPT、學習任務單和教學設計）

Step2 制作準備：

硬件：帶話筒的耳麥、電腦、智能手機

軟件：錄屏軟件Camtasia Studio 8、格式工廠、PowerPoint、VB6.0

Step3 視頻錄制＼拍攝：錄屏軟件錄制——理論講解、案例演示：

智能手機拍攝——4個數字的排序過程分析

Step4 視頻剪輯：手機視頻格式轉換，錄屏軟件編輯（素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作）

Step5 視頻生成。

3.3 VB微課資源開發注意事項

微課的用戶是學生，是一對一的輔導而非一對多講授，知識準確無誤，但不能照本宣科。根據我的制作經驗以下方面需要注意：

①為了培養學生的自主學習習慣，學習任務單要充分體現指導和提示和調度作用；②每個微課都有知識介紹和簡短總結；③語言通俗易懂，學生更喜歡幽默風趣的語言；④視頻畫質清晰，盡量減少干擾視覺的因素；⑤視頻制作中恰當地使用變焦功能，字幕、標注等突出重點內容；⑥PPT模板、字體統一，顏色搭配除了黑和白最多搭配3種顏色；⑦文字簡短、明了，如非必要動畫不要加太多。

4 結束語

VB課程的改革還需要不斷嘗試，但是工欲善其器必先利其器，一套好的微課教學資源一定會令VB課堂變成一個豐富多彩，師生互補的良性課堂。

參 考 文 獻

[1] 胡鐵生.微課助學個性高效的博客[J].2013-04-27.

[2] 張一春.博客之——微課是什么？我給出的定義[J].2013-04-23.

[3] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，2013（4）：13-14.

[4] 黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013（4）：10-12.

[5] 丁春明.基于網絡下整合VB學習資源的課程改革[J].職業技術，2007（02）.