原型范疇與象似性在高職英語課堂教學中的運用

張建華

【摘要】高職英語教學至始至終都是我國現今英語教學的重要組成，我國的高職英語教學主要以培養學生實用能力為目標，突出學生的職業特色以滿足學生進入各個行業以后對英語的巨大需求。英語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂是實現教學目標的主要場所。本文主要就高職英語課堂教學過程中的兩種主要教學方式進行討論，通過對學生的英語詞匯方面能力的提高和閱讀能力方面的提高進行探索，以尋找一條更加有效的高職英語教學方案。

【關鍵詞】原型范疇 象似性 高職英語 課堂教學

一、原型范疇理論在高職英語詞匯教學中的應用

1.原型范疇的主要內容。原型范疇理論是認知語言學中一種重要的理論，其主要是通過一個原型成員為中心，從橫向平行關系和縱向垂直關系來進行原型成員進行延伸，從而形成延伸者和原型成員的一一對應關系，對學生的發散思維培養和記憶技巧培養有著重要意義。對于大多數高職英語學生來說，基礎詞匯的掌握無疑是最讓人頭疼的，詞匯量的不足直接影響后面的英語學習，也制約了學生英語技能的提高，因而一個好的詞匯教學必然能給學生帶來最大收益。原型范疇理論無疑對高職學生的詞匯學習產生巨大影響，高職老師利用原型范疇理論不僅能給學生營造一個良性的學習循環，也能使學生形成一個獨立自主的學習習慣，這樣必然能取到事半功倍的效果。

2.原型范疇的主要表現形式。在英語詞匯的教學中，原型范疇理論主要體現在單詞的延伸記憶、短語的延伸組裝等方面。例如：我們在學習到bird這個單詞時，但從字面上來理解我們知道它是鳥的意思，如果我們在英語教學中結合原型范疇理論，我們不難發現，在英語課堂教學中就可以通過以下幾個方面來進行延伸：首先，我們可以延伸bird的種類，如燕子—swallow、老鷹—eagle、鸚鵡—parrot等。然后我們還可以延伸bird的顏色，如火雞的紅色—red、老鷹的黑色—black、鸚鵡的綠色—green等。如果可以我們還可以有bird延伸到其他物種，這樣就形成了一個巨大的原型延伸網，總有一方面比學生單調的學習bird這個單詞要好，這也就是原型范疇理論的核心基礎。

原型范疇理論通過把不同事物歸為同一類型，使我們的高職英語課堂教學更加豐富，是一種極具創新意義的英語教學方式，它不僅有助于提高學生記憶和理解英語詞匯的能力，而且給未來英語課堂教學提供有力基礎，鼓勵我們的高職英語教師甚至是眾多一線英語教學能手對我國英語課堂教學的大膽思考和創新。

二、象似型在英語詞匯教學中的應用

1.什么是象似性。象似性是我國英語課堂教學的一種全新形式，尤其是對我們傳統英語詞匯教學有著強大的沖擊作用，長期以來，我國在英語課堂詞匯教學中的教學方法機械、教學效率低下等問題已經成為了制約學生學習英語的主要難題，英語詞匯學習的質量與數量是造成大多數學生學習興趣低下的主要原因之一，也是我國現今英語教學發展的瓶頸所在。根據調查發現，百分之八十甚至更多的英語學習者認為他們在閱讀、聽說、寫作中所遇到的難題都是由于詞匯量匱乏所造成的，所以解決這一難題的另一主要途徑就是利用象似性理論指導英語課堂教學。在英語課堂詞匯教學的象似性理論應用中，我們主要通過以下幾種方式來進行：

2.語音的象似性。語音象似性是主要體現在語音層面，通過詞匯的發音和自身所存在的自然相似關系來進行理解記憶，研究表明，各種語言之間的擬聲詞具有相似性，如中文的啊和英語的a就是有其共同點。例如在英語課堂的詞匯教學中就有以下一些詞匯讓人記憶深刻：如模擬人聲、chatter—喋喋不休、chuckle—嘿嘿的笑、giggle—咯咯的笑、sniggle—竊笑等；如模擬動物聲、cock-a-doodle-doo—雞打鳴、baa—羊叫咩咩、moo—牛叫哞哞、miaou—貓叫喵喵等。象似性理論正是利用語音這一原理來對詞匯進行有效理解記憶，從而提高學生的詞匯質量和數量。

3.詞形的象似性。象形文字人類文明發展的重要組成，詞匯的象似性就是指詞匯的符號形式與其所指概念之間的映照聯系現象，象形不僅僅是漢子所獨有的語言文字現象，英語詞匯中也廣泛存在，如：V—belt—三角皮帶、V—neck—V形領、T—square—丁字皮尺、mountian—山，M像山、wave—波浪，W像水波、eye—眼睛，Y像鼻梁，E像眼球等。老師在解釋這些象形代詞時，可以引導學生進行大力的想象，調動與這些單詞所形象的物體來進行有效記憶，把詞匯的信息納入腦海之中，從而實現詞匯的記憶。

4.結構象似性。結構象似性主要表現在一些組合詞匯之中，其與詞匯自身的實際意義也有著密不可分的聯系，英語單詞中最明顯的就是前綴和后綴，在漢字中有“金”字旁的往往是金屬有關，比如鐵、銅、鋼、鋅等。英語詞匯也大同小異，也有這種構詞形式，例如：dis意為apart，dispose—陳列，布置、ex意為out，expose—展覽，暴露、op意為against，oppose—反對、pro意為befor，propose—計劃，提議，建議等等。另外英語詞匯中一些單詞加ness、ful、less等情況也是很常見的，通過對其結構的理解也能實現很好的英語詞匯記憶。

三、高職英語教學未來的主要目標

我國的大部分高職英語教師在思想上還沒有認識到高職教育的重要性和特殊性，在傳統英語教學精華的基礎上，廣大的教育工作者應該努力改善為以高職學生為主體，切實提高高職學生的英語水平，改革高職英語的教學方法。

結語：在英語學習中，學習者詞匯量的大小以及其記憶能力的強弱與其記憶的策略相關。英語好壞不僅影響到高職學生的就業競爭力，也直接影響著我國高職學生未來發展。所以合理利用原型范疇和象似性理論，加強高職學生的英語基礎教學，為每一個高職學生的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐仰葉.原型范疇理論在高職英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2014.

[2]孟靜靜.原型范疇理論視域下的高職英語詞匯教學探索[J].吉林省教育學院學報：上旬，2014.6.