小學英語口語教學的仿說模式分析

干辰麗

學生以后學習英語課程的基本階段毋庸置疑是小學的英語學習階段，因此這個時期是至關重要的。其中一個教學難點是學生的英語口語交際能力。

一、仿說模式的意義

仿說模式形式較多，其中主要包括機械、半機械、靈活以及半靈活等模式。學生對句子的反復練習，掌握好最基本的發音和說話能力等等都可以利用仿說模對學生進行教學。反復的練習是增強腦海深刻印象的過程，在這一過程中，小學生可以養成一個規律性的語言習慣，為以后能靈活的進行口語交際能力作鋪墊。它與傳統的教學方法相比，仿說模式的教學方法可以讓學生更靈活的掌握知識和實際應用。

二、小學生英語口語教學存在的問題

1.教師的教學水平不夠高。教師一直是學生學習的榜樣，在教學中也是。因此，教師必須不斷充實自己，提高自身的英語知識。由于教師的教育理念還存在著一定的問題，對自身的英語口語交際能力也沒有正確的認識，口語交際的水平也不是很高，這就給教學過程中造成影響。很多教師畢業之后，再也沒有接受過系統的培訓學習，還是按照自己原有的知識進行教學，跟不上教學的更新，更不能準確的掌握小學生的思想和心理，導致他們缺少對英語口語教學學習知識的積極性和主動性，同時也失去了學習的興趣。也因為教師在教學過程中缺乏創新性，只依照課本上的內容按部就班的進行講解，得不到預期想要的效果，使學生的發展受到局限，這導致小學生的口語教學能力得不到更好的提高。

2.教師教育模式的落后。教師總是認為學生的自身發展能力不足，所以在教學模式上總是把自己放到主要的位置上，進行教育。每天總是重復上演著同一種教學模式：按書講，布置作業，下課完成。讓學生在課堂上沒有自主的學習發揮空間，導致學生對學習英語失去了主動性，減退了小學生聽說讀寫的各種能力的同時也降低了口語交際的水平。在一些口語交際的活動中，也會有各種擔心而拒絕參加。這樣的教學模式，會讓小學生有抵觸的心理，導致小學英語口語教學處于落后階段，對孩子未來的發展帶來不利的影響。小學生口語交際的教學體系也不夠完善，總是以單一的考試形式進行教學，從而忽略了學生的語言運用能力和平常的表現。

3.學生的閱讀量較少。由于教育資源有限，小學生缺少對英語科目的課外閱讀，所以導致孩子的閱讀量較少，知識面也比較狹窄，語言的積累也不夠。在孩子們每日的生活中，缺少積累口語交際能力的機會，也受到知識的限制。因此，小學生的英語口語教學能力很難得到提高。

三、仿說模式的教學對策

在教育中教師要在學生面前樹立一個榜樣，起一個模范的作用。每一個學生都希望擁有像老師一樣流利的標準的英語口語。比如在課堂上講到一個單詞或是句子時，老師要把它讀出來，發音一定要標準，并把這句話的語言形式展現出來，然后讓學生們用模仿的形式一起朗讀。如果只是單一的對英語課本死記硬背，小學生的口語交際是沒有明顯效果的。這并不利于提高學生的口語交際能力，也使學生在生活中的口語交際缺少靈活性。教師可以靈活的運用仿說模式對學生進行教學，可以根據一些真實的情景模式或設定一些情景，讓學生根據這些設定好的情景模式，進行相互交流，展開對話，來靈活的運用英語口語的練習模式，進行接近真實的口語交際。如：

以譯林版牛津小學英語5B Unit 2“How do you come to school？”為例，這篇文章主要講的是幾個好朋友之間的故事，向對方了解一下近況。教師可以利用這篇文章作為一個參考，重新的設定一個相似的故事，讓學生之間進行相互的交流。進而提高學生的積極性，從中鍛煉小學生的英語口語交際能力。

從看圖與問答的角度進行教學。經過學生不斷地反復練習之后，教師逐漸的對教學過程加大難度，使學生們由淺到深的投入到學習中去，采用問答與看圖的形式對小學生進行教學。在利用提問的形式來豐富仿說的教學模式，完成仿說教學模式的師生互動學習法。

當教師講到一個對話環節的時候，教師可以用基本的句型與學生進行簡單的交流，在交流開始的時候，教師要緩慢的對學生進行提問。在提問的過程中二者也可以適當的互換位置，進行回答。在交流的過程中，教師也可以漸漸的加快交流語速，提高學生口語語速能力。等到結束對話之后，教師以可以被學生接受的語速對學生進行提問，學生盡量也用最為快速的語速回答。這也可以提高小學生的英語口語教學能力。

四、仿說模式教學中要注意的問題

1.在仿說模式教學中，一定要具有創新性，不要讓學生感到枯燥。教師要對此模式進行不斷的變換、更改。

2.在課堂上，教師屬于領導者、組織者，一定要注意對學生的要求簡潔明了，要掌握學生的接受和動嘴操作的節奏。

3.在操作過程中，教師要對學生的表現進行及時的表揚與夸獎，并且用委婉的語氣對其錯誤的糾正。也要對學生在課堂上的各種問題做好準備。

4.在實行仿說模式教學的課程中，教師要選擇一些具有代表性的圖片來供學生參考圖片不要過于繁瑣，要讓學生通過看圖的方式來了解圖中的含義，可以用英語的口語形式清楚的表達出來。

5.在教學當中，教師不僅要不斷的提高自己的教學水平還得通過一些系統的培訓來增強自身的口語教學水平。在課前一定要備足課堂上需要講到的知識，把句式反復的練習，不要影響課堂的教學質量。

五、結束語

教師在培養小學生英語口語教學時，選擇的模式有很多，其中，仿說模式是一個可用有效且重要的教學模式。它不僅有利于小學生口語交際水平的提高，也可以讓小學生學到一種新的學習方法。但是，在教學過程中，教師也要及時發現仿說模式的不足之處，及時的進行修改、創新，加以完善。除此之外，教師一定要注意自身知識水平的提高，來對學生進行教學。