高中英語口語教學(xué)方法探討

楊明娟

【摘要】隨著中外交流的增多，社會(huì)對(duì)英語的要求也逐漸提高。口語教學(xué)作為英語教學(xué)的組成部分，不容我們忽視。本文從分析口語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索了提升口語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 英語思維

口語教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以運(yùn)用英語口語與他人有效交流。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生對(duì)英語語法、詞匯掌握得比較扎實(shí)，卻難以開口用英語表達(dá)自己的思想。這說明當(dāng)前高中英語教學(xué)仍不夠重視口語教學(xué)，學(xué)生聽說能力低于讀寫能力，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用差距較大。英語作為一門語言，我們對(duì)英語的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，自然就要體現(xiàn)在“說”上，如果不會(huì)講英語，怎么能說明學(xué)會(huì)英語了呢？英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語與他人進(jìn)行溝通和交流，然而，目前英語教師組織學(xué)生所進(jìn)行的口語訓(xùn)練基本集中在語言形式的訓(xùn)練上，所謂的“交際活動(dòng)”屬于“明知故問”的水平，不是語言交流，達(dá)不到語言交際的高度。如果給學(xué)生換個(gè)環(huán)境，學(xué)生就張不開口，更不要提在工作中能夠用口語與他人交流了，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)、用脫節(jié)，即學(xué)的沒用，用的沒學(xué)，從而暴露了口語教學(xué)內(nèi)容的陳舊和封閉，沒有將語言的運(yùn)用落實(shí)于實(shí)際運(yùn)用中。

2.口語教學(xué)與考核制度不完善。英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠用英語與他人進(jìn)行溝通和交流，雖然教育決策者們也已經(jīng)意識(shí)到英語教學(xué)是教一種語言而不是教言語知識(shí)，但是目前仍缺乏統(tǒng)一的口語教材，提高學(xué)生口語表達(dá)能力仍然主要靠課堂上的短暫訓(xùn)練，并且對(duì)英語口語的考核制度不完善。如近年來高考題目的聽力對(duì)交際方面的題目雖有改變，但力度仍不夠大，較少考交際中常用的內(nèi)容。

二、提升高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.多創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，如筆者堅(jiān)持每節(jié)課的前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk，涉及的話題由學(xué)生來定，并于課前由負(fù)責(zé)的學(xué)生干部書寫于黑板上，學(xué)生們輪流上臺(tái)，在學(xué)生演講時(shí)，我們還播放學(xué)生事先準(zhǔn)備好的背景音樂，每次結(jié)束時(shí)學(xué)生都很高興，尤其是學(xué)生講述的自己親身經(jīng)歷更受歡迎。另外，我們還可以將口語訓(xùn)練與聽力、語法和閱讀理解等有機(jī)結(jié)合起來。如在進(jìn)行閱讀理解后，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)其中的某個(gè)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生有個(gè)升華的過程。有時(shí)，我們還會(huì)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地展開人物對(duì)話。

2.激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性。英語語言的學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的積極性，把英語教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力方面，要讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到英語語言的具體應(yīng)用，從而產(chǎn)生交際的愿望，最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升其交際能力。其次，如果學(xué)生英語口語基礎(chǔ)比較薄弱，我們要激發(fā)他們參與口語表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)，要對(duì)學(xué)生的每次進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，哪怕是看起來微不足道的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。試想，如果學(xué)生一開口說英語，我們就指出其表達(dá)中的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生還愿意開口講英語嗎？還有勇氣再開口講英語嗎？因此，我們不要挫傷學(xué)生用英語表達(dá)思想的積極性，不要讓他們形成口語表達(dá)的心理障礙，而是要以不挫傷學(xué)生用英語口語表達(dá)的積極性為原則，盡量忽略學(xué)生在口語表達(dá)中的錯(cuò)誤，采用肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷地獲得成功、愉快的體驗(yàn)，消除焦慮心理，增強(qiáng)用英語口語表達(dá)的信心和積極性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。英語和漢語在思維上有很大的差異，一些學(xué)生由于受到母語的影響，在口語表達(dá)中經(jīng)常出錯(cuò)。如在用漢語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，修飾詞往往是在中心詞的前面，而在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，中心詞往往是在修飾詞的前面。相比漢語表達(dá)方式而言，英語在很多方面都有其獨(dú)特的表達(dá)方式，如即使是同樣一件事，在采用不同時(shí)態(tài)時(shí)往往要采用不同的表達(dá)方式，這些表達(dá)方式上的差異，容易給學(xué)生造成一定的困擾。因此，我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)要特別提醒學(xué)生這種表達(dá)上的差異，讓學(xué)生習(xí)慣英語表達(dá)方式，并能夠養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練。聽是語言知識(shí)獲取的重要手段，聽是語言技能的基礎(chǔ)，聽與說是相輔相成的，只有通過聽獲得足夠多的語言輸入量，才能通過說輸出一定的信息量。試想，我們生活中年齡大的人，他們的學(xué)歷很低，甚至一些人是文盲，可是他們不是照樣把漢語說的很好嗎？因此，我們要重視對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，要在教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生聽一些原聲英文歌曲，看原聲英文電影，讓學(xué)生能夠借助聽力訓(xùn)練促進(jìn)口語表達(dá)技能的提升，從而使口語教學(xué)獲得事半功倍的效果。

5.指導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯和短語。口語交流一般包括兩個(gè)方面，一是明白他人說話的意思，二是知道自己應(yīng)該說什么。要順利完成這兩個(gè)方面，都需要具有一定的詞匯量和短語方可。因此，我們在教學(xué)時(shí)仍需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯量和常用的短語，只有熟練掌握這些，學(xué)生們才能順暢地與他人進(jìn)行交流。一些高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，視記詞匯和短語為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的記憶詞匯和短語的方法進(jìn)行指導(dǎo)，如筆者經(jīng)常采用詞根、詞綴、近義詞、反義詞等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶，效果也非常好，值得大家進(jìn)行嘗試。

三、小結(jié)

提高英語口語教學(xué)質(zhì)量絕非短暫的時(shí)間就能完成，我們作為英語教師，一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈，要有耐心和毅力，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，積極在教學(xué)中開展形式多樣的交際活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生營造“聽”與“說”的環(huán)境，從而通過大量的練習(xí)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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