初中體育特長生英語口語滲透教育模式探索

曹麗

【摘要】在我國社會快速發(fā)展的階段，校園中對于學(xué)生的要求也在不斷升高，同時家長和老師也共同意識到需要在不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的特長，這樣能夠保證學(xué)生在未來的工作道路上具有更多的選擇，同時也能夠良好的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在初中校園中的體育特長生所有的特點都是腦子比較聰明，但是身體上特別好動，所以這一類學(xué)生在選中體育特長生之后，就會有很多與外界交流的機會，因此體育特長生需要具有良好的英語口語溝通能力。但是由于體育特長生的文化課程水平相對比較薄弱，因此如何良好的設(shè)計學(xué)生的課程安排，以便于提高體育特長生的英語口語能力是現(xiàn)階段比較重要的問題，下面本文針對初中體育特長生英語口語滲透教育模式進行分析，以期能夠促進我國初中體育特長生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中 體育特長生 英語口語 滲透教育模式

前言

現(xiàn)階段我國初中校園的體育特長生團隊在訓(xùn)練和比賽的過程中有著比較多的出國學(xué)習(xí)的機會，同時也有著很多與國外友人交流的機會。以便于能夠在交流的過程中和國外團隊學(xué)習(xí)，提升其自身的水平。因此我國初中的體育特長生還需要注重其口語的交流能力，特別是英語口語，這樣能夠打造出其良好的形象。對于體育特長生英語口語的訓(xùn)練，老師還需要意識到其學(xué)習(xí)團隊的特殊性，由于團隊的人員需要兼顧訓(xùn)練、比賽以及文化課程學(xué)習(xí)，所以達到提高口語水準(zhǔn)的效果比較微弱，因此想要體育特長生能夠良好的接受英語口語教育，還需要采用專門的課程教育模式，以便于促進其快速接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握良好的口語能力。

一、選擇教育主題，突出口語教育

對于體育特長生的英語口語訓(xùn)練和普通的班級不同，運動員的口語課程并沒有專門的教材，或者是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，因此課程的設(shè)計完全由老師掌握，因此很多校園中都存在著教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性以及教學(xué)方式的系統(tǒng)性不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響英語口語課程的高效開展。

1.案例1：文明禮儀問候語。老師在教導(dǎo)學(xué)生文明禮儀問候語的時候，老師在第一堂課開始的階段，學(xué)生們陸續(xù)來到課堂中，由于每一位隊員所在的班級和訓(xùn)練的團隊不同，因此大家并不熟悉，因此大多數(shù)學(xué)生尋找到比較合適的座位的時候，就安靜地坐在角落或者是與個別比較熟悉的同學(xué)竊竊私語。老師在課堂開始的時候并沒有給予同學(xué)們問候語，而是直接開始上課，介紹問候語的使用方式。在經(jīng)過五分鐘的簡單介紹之后，提問學(xué)生：“why i did not say hi to you， early？”“why you did not say hi to your classmate？”“Did you felt the atmosphere is well， at the begining？”老師通過簡單的提問，使學(xué)生們意識到文明禮儀問候的重要性，在這時候老師帶領(lǐng)學(xué)生們互相發(fā)招呼，并且重溫剛開始上課的場景，這樣的熱身之后，學(xué)生很容易理解到文明問候語的重要性，并且把初次見面的文明問候作為一種習(xí)慣。

2.案例2：人格修養(yǎng)。初中校園的體育特長生在參加國際比賽的過程中，除了比較正式的賽程只之外，相關(guān)的主辦方人員還會臨時舉辦一些交流和展示的活動。這些情況和西方的思維有著比較重要的關(guān)系，在這種情況下，英語口語相對比較弱的中國初中體育特長生就會比較拘束，經(jīng)常使用一些比較常見的“ I can not do it， I think”語言進行躲避和推辭。因此老師還需要在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說“Who can try？”，并且要求學(xué)生大喊出“Let me try”，這樣才能夠在課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和人格，保證學(xué)生把這種機會當(dāng)成比賽的動力。

二、循環(huán)教育主題，培養(yǎng)交際語言

同時老師在英語口語的教學(xué)過程中也需要注重其策略性，保證口語的學(xué)習(xí)能夠具有滲透性，并且保證教育的主題開展不僅僅體現(xiàn)在某一堂課上，還需要不間斷的每堂課都進行。同時老師需要在課堂上加入比較新穎的主體，帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語交流，同時重復(fù)上一堂課的內(nèi)容，這樣學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)更加感興趣。

三、注重評價過程，鞏固教育效果

對于體育特長生的口語拓展課沒必要采用測試進行最終的評價，老師為了能夠良好的發(fā)揮評價對于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的激勵作用，需要在日常課堂中采用評價的方式，最終幫助學(xué)生提高口語能力。這樣才能夠保證英語口語的學(xué)習(xí)在體育特長生心中占有非常重要的位置，這樣口語的學(xué)習(xí)動機也就出現(xiàn)了。

結(jié)論：根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，在體育特長生中，開展口語拓展?jié)B透教育，是一項需要長時間的，并且比較復(fù)雜的，循序漸進學(xué)習(xí)的語言課程，同時也需要長期的進行訓(xùn)練，這一點內(nèi)容對于體育特長生來說是非常重要的訓(xùn)練內(nèi)容。因此還需要初中體育特長生的英語教師，還需要依照學(xué)生的具體情況展開分析，根據(jù)學(xué)生的特點由淺及深、由簡到難、以點帶面的有針對性的開展口語滲透性教育，這樣能夠良好的提高體育特長生英語口語交際能力，同時也能夠良好的拓寬特長生的事業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相促進的重要方式，值得初中校園廣泛應(yīng)用。

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