初中體育特長生英語口語滲透教育模式探索

曹麗

【摘要】在我國社會快速發展的階段，校園中對于學生的要求也在不斷升高，同時家長和老師也共同意識到需要在不同的角度培養學生的特長，這樣能夠保證學生在未來的工作道路上具有更多的選擇，同時也能夠良好的發揮出自身的優勢。在初中校園中的體育特長生所有的特點都是腦子比較聰明，但是身體上特別好動，所以這一類學生在選中體育特長生之后，就會有很多與外界交流的機會，因此體育特長生需要具有良好的英語口語溝通能力。但是由于體育特長生的文化課程水平相對比較薄弱，因此如何良好的設計學生的課程安排，以便于提高體育特長生的英語口語能力是現階段比較重要的問題，下面本文針對初中體育特長生英語口語滲透教育模式進行分析，以期能夠促進我國初中體育特長生的英語水平。

【關鍵詞】初中 體育特長生 英語口語 滲透教育模式

前言

現階段我國初中校園的體育特長生團隊在訓練和比賽的過程中有著比較多的出國學習的機會，同時也有著很多與國外友人交流的機會。以便于能夠在交流的過程中和國外團隊學習，提升其自身的水平。因此我國初中的體育特長生還需要注重其口語的交流能力，特別是英語口語，這樣能夠打造出其良好的形象。對于體育特長生英語口語的訓練，老師還需要意識到其學習團隊的特殊性，由于團隊的人員需要兼顧訓練、比賽以及文化課程學習，所以達到提高口語水準的效果比較微弱，因此想要體育特長生能夠良好的接受英語口語教育，還需要采用專門的課程教育模式，以便于促進其快速接受學習內容，把握良好的口語能力。

一、選擇教育主題，突出口語教育

對于體育特長生的英語口語訓練和普通的班級不同，運動員的口語課程并沒有專門的教材，或者是相關教學內容的規定，因此課程的設計完全由老師掌握，因此很多校園中都存在著教學內容的連續性以及教學方式的系統性不足的現象，嚴重影響英語口語課程的高效開展。

1.案例1：文明禮儀問候語。老師在教導學生文明禮儀問候語的時候，老師在第一堂課開始的階段，學生們陸續來到課堂中，由于每一位隊員所在的班級和訓練的團隊不同，因此大家并不熟悉，因此大多數學生尋找到比較合適的座位的時候，就安靜地坐在角落或者是與個別比較熟悉的同學竊竊私語。老師在課堂開始的時候并沒有給予同學們問候語，而是直接開始上課，介紹問候語的使用方式。在經過五分鐘的簡單介紹之后，提問學生：“why i did not say hi to you， early？”“why you did not say hi to your classmate？”“Did you felt the atmosphere is well， at the begining？”老師通過簡單的提問，使學生們意識到文明禮儀問候的重要性，在這時候老師帶領學生們互相發招呼，并且重溫剛開始上課的場景，這樣的熱身之后，學生很容易理解到文明問候語的重要性，并且把初次見面的文明問候作為一種習慣。

2.案例2：人格修養。初中校園的體育特長生在參加國際比賽的過程中，除了比較正式的賽程只之外，相關的主辦方人員還會臨時舉辦一些交流和展示的活動。這些情況和西方的思維有著比較重要的關系，在這種情況下，英語口語相對比較弱的中國初中體育特長生就會比較拘束，經常使用一些比較常見的“ I can not do it， I think”語言進行躲避和推辭。因此老師還需要在課堂上經常對學生說“Who can try？”，并且要求學生大喊出“Let me try”，這樣才能夠在課堂中逐漸培養學生的勇氣和人格，保證學生把這種機會當成比賽的動力。

二、循環教育主題，培養交際語言

同時老師在英語口語的教學過程中也需要注重其策略性，保證口語的學習能夠具有滲透性，并且保證教育的主題開展不僅僅體現在某一堂課上，還需要不間斷的每堂課都進行。同時老師需要在課堂上加入比較新穎的主體，帶領學生進行英語口語交流，同時重復上一堂課的內容，這樣學生也能夠對學習更加感興趣。

三、注重評價過程，鞏固教育效果

對于體育特長生的口語拓展課沒必要采用測試進行最終的評價，老師為了能夠良好的發揮評價對于學生口語學習的激勵作用，需要在日常課堂中采用評價的方式，最終幫助學生提高口語能力。這樣才能夠保證英語口語的學習在體育特長生心中占有非常重要的位置，這樣口語的學習動機也就出現了。

結論：根據以上內容能夠看出，在體育特長生中，開展口語拓展滲透教育，是一項需要長時間的，并且比較復雜的，循序漸進學習的語言課程，同時也需要長期的進行訓練，這一點內容對于體育特長生來說是非常重要的訓練內容。因此還需要初中體育特長生的英語教師，還需要依照學生的具體情況展開分析，根據學生的特點由淺及深、由簡到難、以點帶面的有針對性的開展口語滲透性教育，這樣能夠良好的提高體育特長生英語口語交際能力，同時也能夠良好的拓寬特長生的事業，實現學生之間互相學習互相促進的重要方式，值得初中校園廣泛應用。

參考文獻：

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