融入游戲， 讓小學英語課堂活力四射

歐婷文

【摘要】小學生生性好動，思維活躍，凡事充滿興趣與好奇，在他們的眼中“游戲就是生活，生活就是游戲”。游戲對于小學生來說具有強大的吸引力，教育游戲能夠將學生快速帶入學習當中，激發小學生學習英語的興趣，在很大程度上提高小學英語教學的效率。

【關鍵詞】小學英語 游戲教學 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0002-02

游戲教學法就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。不僅學習了知識，而且培養了興趣。在本文中，筆者結合自身多年從事小學英語教學的個人經驗，分析了在小學英語中進行游戲教學的策略。

一、游戲在新課導入中的運用

良好的開端是成功的一半，尤其是在課堂教學中，如果能有一個良好的開端，吸引學生的注意力，將有利于激發學生的學習積極性，接下來的課堂教學也就能有效、順利地展開了。小學生都喜歡玩游戲，教師可以根據小學生的這一特點，再結合教學內容，在課堂教學中以游戲環節開頭，第一時間將小學生的注意力吸引住，那么，后面的教學一定也能夠收到理想的教學效果了。例如，在學習“They？蒺re monkeys.”這一章節內容時，教師就可以事先制作好一個動物的頭像帶到班級里，然后跟學生們打招呼：“Hello！Baby，I am a monkey，nice to meet you.（你好，我是猴子，很高興見到你）”跟學生完成的簡單對話。通過這樣簡單的游戲作為新課的開始，不僅能吸引學生的注意力，還能幫助學生鞏固知識，為接下來的學習埋好伏筆，既激發了學生的學習興趣，又能提高課堂教學的有效性。

二、游戲在趣味課堂中的運用

喜歡游戲是孩子們的天性，其中，趣味性又是游戲的主要特征，因此英語教師可以通過游戲教學來提高小學生學習英語知識的積極性。英語課堂上游戲教學種類比較多，教師可以把小學生分成幾個小組，然后讓他們在課堂上進行表演，這樣能夠有效地活躍課堂教學氛圍，還能有效地提升英語課堂教學效果。除此之外，教師還可以采用其他的游戲方法進行教學。例如，將學生分為Orange Team（橙子隊），Apple Team（蘋果隊）、Banana Team（香蕉隊）等水果小組，讓他們進行搶答游戲，獲勝的一方則可以獲得五角星的獎勵，這樣可以更好地將學生的思維激發出來。提高游戲的趣味性，還要注重游戲的競賽性、團體性以及參與性等，做好這幾點，則能更好地將學生的潛能挖掘出來，而且還能夠提高英語課堂的教學效果。

三、游戲在單詞教學中的運用

一般來講，很多學生認為背誦英語單詞是一件非常頭疼的事情，不愿意去背誦單詞，這也就導致了單詞的記憶效率比較低。如果將英語單詞同游戲教學的方法聯系在一起，就能夠在一定程度上增強單詞的趣味性，促使學生更加深入地記憶單詞。例如，在組織學生一起復習學習過的單詞時，教師可以先說出一個字母，然后再采用接龍的形式，讓一名學生以這個字母為首說出一個單詞，然后再進行拼讀，接著，后面的學生以該學生單詞的末尾字母為首字母再說出一個不能重復的單詞，如果某位學生不能答出的話，則需要唱一句歌。此外，教師還可以把英文字母寫到卡片上，讓學生隨意抽選5張，然后再利用五張卡片上的字母互相組合構成單詞，看看哪一位學生組合的單詞更多，就為這個最多的學生頒發小獎品予以鼓勵。比如，當學生抽出A、M、O、F、P時，則組成的單詞有：mom，map等。快速準確地組成的學生則可以適當的獲得鼓勵。學生的學習興趣也就能夠被迅速地激發出來。

四、游戲在句型教學中的運用

句型教學是小學英語教學的重要內容，小學生只有掌握了一定量的句型才能進行有效的語言輸出和運用，進而實現英語教學的交際功能。傳統的句型教學采用教師領讀學生跟讀的方式，使師生都缺乏激情和興趣，教學效果不是十分理想，即使學生把句型記憶的非常熟練，但是不會正確運用。在句型教學中運用游戲，不僅可以使學生在“玩”中掌握句型，而且使學生靈活地運用所學句型進行交流。例如在學習現在進行時之后，教師可以設計一個“神奇大轉盤”的游戲，轉盤上標有play basketball/swim/watch TV/run等短語，把全班學生分成兩組，教師轉動轉盤，指針指到那個短語，一組同學問：What are you doing？，另一組同學回答：Im playing basketball/swimming….然后交換回答。

五、游戲在語法教學中的運用

語法教學是小學英語教學的關鍵環節，小學生只有掌握好英語語法才能夠在交流與表達時不出現語法錯誤。傳統的語法教學常常是單純地進行語法講解，讓學生機械式對語法結構或語法規則進行死記硬背，其運用效果較差。當前英語教學強調要弱化語法教學，但并不是不進行語法教學，而是要通過一些積極有效的方式使學生能夠在輕松愉快的氛圍中理解和運用語法知識。例如在學習過去時態時，教師可以組織學生玩一個“滾雪球”的游戲，教師選出8名學生在將講臺前站成一排，教師問：What did you do last night？第一個學生回答：I played basketball.第二同學在重復前一個學生回答的基礎上加入自己回答：He played basketball. I watched TV.第三名同學在重復前兩個同學回答的基礎上再加入自己回答，這樣通過滾雪球的方式不斷增加句子，不僅有效鞏固了語法知識，而且使枯燥的語法教學趣味化。

總之，小學英語游戲性教學，旨在提高小學生學習英語的興趣。能使學生從被動教育里面解放出來成為主動的參與者，它注重實踐運用，連接教學與生活，能夠讓學生在愉悅、自由、開放的游戲中獲得知識，能夠引導學生和協作能力，并在探究研討中獲得學習英語的樂趣。提高小學生學習英語的興趣，使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習英語。

參考文獻：

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