淺談禮貌原則在初級中學英語教學中的應用

馬云紅

【摘要】隨著社會的不斷進步和科學技術的迅速發展，初級中學英語教學也需要與時俱進。在教學過程中，要想提高初級中學英語教學效果離不開良好的教學環境。如果能掌握一些表達語言的手段和技巧，就能使教學活動更加豐富多彩，進而達到理想的效果。本文主要通過在初級中學英語課堂中運用“禮貌原則”來輔助教學，從來建立和諧、融洽、平等的師生關系，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】禮貌原則 初級中學英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0003-02

一、禮貌原則概述

語用學是語言學研究的一個較新的學科領域，主要研究特定場合下的特定話語，尤其注意社會語境對語意影響的詮釋，從而規范交際中的語用原則（劉潤清，2007：14）。在日常交際過程中交際雙方需要遵守一些特定的語用原則，才能保證交際目的的實現，在諸多的語用原則中禮貌原則（Politeness Principle，PP）是最基礎的原則。

禮貌原則（politeness principle）是由英國著名學者Leech在其《語用學原則》（Principles of Pragmatics）一書中提出來的（Leech，1983：80）。它是到目前為止影響最大的語用學原則之一，是以Grice的合作原則（the Cooperative Principle）為基礎的。Leech的禮貌原則實際上是根據“惠”和“損”的關系提出來的，其中包括六項準則，它們分別是：得體準則（Tact Maxim），減少表達有損于他人的觀點，盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人得益；慷慨準則（Generosity Maxim），減少表達利己觀點，盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧；贊譽準則（Approbation Maxim），減少表達對他人的貶損，盡量少貶低別人，盡量多贊譽別人；謙遜準則（Modesty Maxim），減少對自己的表揚，盡量少贊譽自己，盡量多貶低自己；一致準則（Agreement Maxim），減少自己與別人在觀念上的不一致，盡量減少雙方分歧，盡量增加雙方的一致；同情準則（Sympathy Maxim），減少自己與他人在情感上的對立，盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的同情。

二、禮貌原則在初級中學英語教學中的應用

一般認為，初級中學階段是學習英語的關鍵期之一。根據初級中學英語教學的內容和特征，按課前、課中和課后三個階段，將英語課堂教學用語主要分為以下四種表現形式：

1.問候用語

中國學生習慣說“Good morning， teacher”，而在英語里teacher是職業名，不能用作稱呼語。說成“Good morning， Mr/Mrs/Miss X”較為符合英語國家習慣。教師在開始上課時常說“Yesterday we learned…”之類的話，而不說“I…”。使用人稱代詞we代替了I，表現了教師對學生的尊重，拉近了師生間的距離，調動了學生學習的積極性和主動性。

2.課堂指令用語

課堂指令除了清楚易懂之外，還應注意語言的禮貌性，讓學生更易從心理和情感上接受。教師語氣強硬，學生就會抵觸產生自卑情緒甚至厭學。所以教師可以通過得體幽默的言語方式縮短與學生之間的距離，創造和諧舒服的學習環境，比如：使用could，can，will，shall等情態動詞。

a.Could you answer this question？ b.Answer it.

a.Can you share your opinion with others？ b.Speak out your own idea.

以上兩句的a句語氣委婉溫和，而b句帶有強制性的口氣，強迫學生回答此問題，在一定程度上會使學生更加緊張，挫傷其學習積極性。

3.提問用語

在英語課堂教學中的課堂提問也是教師話語中的重要部分。從學生的角度而言，教師提問越禮貌，學生就越愿意回答教師的提問，越愿意參與到課堂活動中來。如下例：

a.Answer the question.

b.I want you to answer the question.

c.Will you answer the question？

d.Can you answer the question？

e.Would you mind answering the question？

f.Could you possibly answer the question？

上述幾種方式都可以用來讓學生回答問題，但效果并不相同。句a到句f禮貌程度依次遞增。教師采用越間接的提問方式，學生就越可以自主地選擇是否回答，這也越來越符合禮貌原則。禮貌的提問，不僅緩解了學生的負面情緒，同時弱化了教師在課堂中主導的地位，師生平等，進而保障了課堂教學活動的順利進行。

4.評價用語

學生都喜歡被老師表揚，老師千萬不要吝惜自己的表揚，表揚的力量是很大的。英語教師應盡可能地滿足學生的這種心理需求，在英語課堂上，教師應盡量使用贊賞性語言（何自然，1998：127）。對于成績不理想的學生，更應該多加關心和鼓勵。如下例：

在課堂中，老師對學生的回答不太滿意時，會說：

a.Its so easy， how can you answer like that？ I remember I taught you several times.

b.Well. Perhaps we can look at this question in other perspectives，such as…

上例中，a是對學生所回答問題的正面評價，但是在很大程度上會傷害學生的自尊心。而b則鼓勵學生換角度思考，不僅保全了學生的面子，緩解了回答錯誤時的緊張情緒，更能給他再次展現自己的機會。

三、結論

禮貌原則是重要的語用原則，也是教師必須掌握的教學藝術。禮貌用語作為交際活動的潤滑劑，不僅可以保證交際的順利進行，還能讓交際雙方獲得尊重。在初級中學英語課堂教學中，師生雙方使用合理的禮貌策略能縮短師生之間的距離，使教學任務在輕松愉悅的環境中圓滿完成。但同時禮貌也具有一定的相對性，不同的語境、交際內容、交際方式，禮貌的程度也有所差別，所以師生應靈活運用禮貌原則，使教與學有機地統一起來，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉潤清.語言學教程[M].北京：北京大學出版社.2007：14

[2]LeechGN.Principles of Pragmatics[M].London：LongmanPress，1983：80

[3]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1998：127