觀察對于英語學習的方法論意義

趙凱倫

【摘要】觀察方法，作為科學研究的基本方法，對于自然科學的意義是顯然的，杰出的科學家們的科學體驗，一再證明觀察方法對于科學的重要性。事實上，不僅如此，觀察對于人文科學，或者從小處來說對于英語學習，也有不可忽視的作用。因此，重視觀察對于英語學習的方法論指導意義，有助于在學習中養成良好的習慣。

【關鍵詞】英語學習 觀察 方法論

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0011-01

觀察是什么？觀察對于英語學習有何意義？這是英語教育理論和教育實踐，需要搞清楚的問題。作為觀念，觀察具有實踐的意義，人們在觀察過程中對觀察對象，產生好奇、興趣，積累對觀察對象的認識；作為方法，觀察告訴人們規則、規范和一般程序。而從英語教育理論和實踐來說，觀察給予我們的啟示，使我們受益良多。

一、它山之石

威爾弗雷德·特羅特對觀察有過這樣的體悟，他說：“知識來源于對周圍事件中相似處和重現情況的注意”。歷史上，就有很多類似的事實。巴斯德很想知道有的地方為什么不斷發生炭疽病，而且總是發生在同樣的田野里。對此，他長期觀察，并進一步思考。一天，他在地里散步，發現有一塊土壤與周圍的顏色不同，他便請教當地的農民。農民告訴他說，前幾年這里埋了幾只死于炭疽病的羊。細心的巴斯德注意到土壤表層有大量蚯蚓帶出的土粒，想到可能是蚯蚓把炭疽病菌從深處帶到土壤表層，而引發了炭疽病。并被實驗所證實。

無獨有偶，二是美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授敏銳地注意到，每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是逆時針的。謝皮羅沒有向其他人一樣漠視這一現象，而是帶著這個問題，仔細觀察，積極探究，想知道這是為什么？猜想是否與地球自轉有關系。[1]于是，他設計了一個碟形容器，里面灌滿水，每當拔掉碟底的塞子，碟里的水也總是形成逆時針旋轉的漩渦，并通過實驗證明了自己的判斷。后經其他科學家的實驗檢驗，再次證明了謝皮羅的論斷是完全正確的。這個事例說明觀察要反映客觀，觀察要細致，要帶著問題進行觀察，這樣，就有可能發現、解釋科學問題。

觀察不僅在科學研究中具有方法論的作用。同樣，繪畫中也有離不開觀察的指導作用。 話說厲規真學畫虎，但虎氣不多、貓氣更多，厲歸真為此很是苦惱。此后，他帶上干糧，跑到深山老林，想仔細觀察老虎，可是連老虎的影子也沒有見到。后來山民告訴他，老虎的生活習性，他便在樹上搭了一個隱蔽的棚子，仔細觀察老虎的出沒情形；站立、伏臥、覓食、老虎捕養等種種的神態，并把觀察到的各種形象畫成白描記錄下來。為畫好老虎打下扎實的基礎。這個事例說的是，觀察是個積累的過程。

二、心得體會

第一，授人以漁。觀察是一種實踐活動，這種實踐活動是觀察主體通過感覺器官或者借助于一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現的現象進行考察的過程，在這個過程中，觀察者、觀察工具以及觀察對象之間的構成關系不同，使得觀察結果不同。特別是觀察主體，其觀察者的知識背景、觀察者運用的工具、觀察者的態度、等等，都影響到觀察的結果。正因為如此，就要求觀察者在觀察實踐中，尊重客觀，反映客觀。而從這個意義上說，使觀察正確認識和反映客觀對象的規律性，就要通過一系列的抽象活動，進而從理性上解釋觀察過程和觀察結果。同樣的道理，也有助于我們對英語語言的學習和對文學作品的理解和解釋。

第二，觀察訓練。認識觀察訓練的重要性，自覺進行觀察訓練，是達成目標的、行之有效的利器。達爾文就有這樣的體會：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上。”[2]因此，我們要觀察社會，在觀察社會中學習，在學習中觀察社會；觀察生活，在觀察生活場景中了解生活狀態，在生活中增長觀察才能；觀察教學，觀察教師的教學過程、教學設計、教學場景、教學交流等模擬實踐中，掌握知識本領，提高學習效率。顯而易見，觀察力的提高，是可以通過對觀察要素，如觀察主體的知識儲備、知識結構、背景知識、觀察程序、觀察設計、觀察角度等等的訓練提實現的。

第三，習慣養成。觀察學習理論的創始人班杜拉認為，從動作的模擬到語言的掌握，從態度的習得到人格的形成，均可以通過觀察來加以完成。[3]這里班杜拉講明了觀察功用。但要使觀察有意義，從而達到觀察的目的，就要懂得觀察，養成觀察的習慣。例如，集中注意力，注重細節……長時間的、反復多次的進行觀察。如巴斯德長期觀察，才發現有一塊土壤與周圍的顏色不同。其實，通過觀察來掌握語言學習并不難，比如，在英語教學實踐中，教師設定語言情景，給出觀察目標，讓學生進行觀察——提出初步的觀察結果——啟發并引導學生繼續觀察——反復觀察，這樣，經過反復的訓練，并內化成良好的觀察習慣以后，學習者就會發現觀察帶給人們的無窮快樂和獲取知識的好處。

三、小結

綜上所述看出，觀察對于英語學習具有方法論意義。重視觀察，在觀察中達到我們學習和研究的目的，是可以通過觀察訓練實現的。因此，關鍵之處還在于有沒有這樣的認識和行動。

參考文獻：

[1]戴建新，朱鑫娟.動口又動手——在細節中培養學生的科學素養[J].教學與管理，2014（26）：53.

[2]袁銳鍔.杜威的教育目的論探討[J].華南師范大學（社會科學版），1986（1）：113.

[3]孔國忠.論班杜拉的觀察學習理論及其對教育研究的啟示[J].陰山學刊，2000（4）：72.