新形勢下如何推進高中歷史教學改革

陳麗

【摘要】隨著高考改革的深入進行，廣東高考也發生了極大改變，非常顯著的一點就是廣東高考開始采用全國卷。作為高中歷史教師，我們應該如何應對這些變化，如何在新形勢下推進高中歷史教學改革，筆者進行了以下的思考。

【關鍵詞】高中歷史 高考 教學改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0060-02

由于廣東高考開始不再單獨命題，而是采用全國卷，統一考試，使得高中歷史教學的形式發生了改變。在新形勢下，如何推進高中歷史的教學改革，適應新的高考規則，是現階段高中教師應該思考的問題。教育是關系著國計民生的大事，教學改革是一項關系到我們國家的未來的重大工程。現代課程的改革必須與教學和學習方式的變革相適應，在改革的進行中，形成相對應得全新的教學觀念和學習觀念，強調學生的主動積累、自主實踐和分析感悟的能力，培養出學生的創造性。這樣才能更好的應對高考的變化，讓高中歷史教學符合全國的統一標準和要求，讓學生在新的形式下考出更好的成績。

一、根據高中學生的心理特點針對性的發展

歷史學科不同于其他自然科學和人文科學，歷史學學習和研究的主要內容都是已經過去的人物或者事件，并從中分析和總結出對現代社會的借鑒意義。從歷史的本質上看，其本身研究的內容就與我們現在有一定的時間距離和空間距離，比較抽象，與現實社會、學生的實際生活聯系并不緊密。因此，學生的學習興趣可能并不濃厚，而且由于對當時的歷史環境并不了解，對于一些歷史事件難以理解。面對學生這樣的心理特點，高中教師應該要把吸引學生的注意，提高學生的興趣作為開展教學的第一步。在進行教學的過程中，要根據高中學生的心理特點，對學習進行針對性的發展和培養。采用歷史故事和歷史人物方式來激起學生的聽課熱情，只有讓學生改變歷史是枯燥無聊，現實的看法和心理特點，才能提高高中歷史的教學質量。

二、加快教學方式的改變，全面實施素質教育

歷史學習的目的是通過了解歷史事件和歷史人物，認清歷史發展的脈絡，讓學生發現問題、討論問題、研究問題之后，形成自己對于歷史的看法，最終解決問題，達到“以史為鑒”的目標。我們必須要加快教學方式的改革，全面實施素質教育，采用探究式學習模式就是一種很好的方式。探究式學習必須要強學生在學習過程中的作用，培養學生的探索精神和創新精神。筆者認為歷史探究性學習應該從重視學生歷史學習過程開始。

第一，重視課前預習，培養學生探究的觀念。要進行探究性的學習，首先要讓學生發現問題，讓學生預習教材是學生發現問題的必然條件。學生通過預習認識初步了解內容，可以讓學生發現自己感興趣的話題，為進一步學習做好準備。第二，創設歷史情景，強化探究欲望。在教學中，歷史教師可以充分的還原相關的歷史情景，讓學生進入到特定的歷史情景中，能夠讓學生產生身臨其境的感覺，更有助于學生有切身的體會和深刻的認識，進一步激發學生的興趣，強化探究的欲望。第三，優化課后練習，鍛煉探究能力。在學生產生探究欲望后，教師要盡可能的提供相關的條件來幫助學生進行探究，為學生設置新穎的、操作性強的課后練習，引導學習多角度剖析歷史事件和歷史人物，鍛煉學生的探究能力。

三、組織實踐活動課程，讓學生成為課堂主人

新形勢下，我們應該更加重視學生的地位，積極組織各種形式多樣的實踐活動，讓學生成為歷史課堂的主人。在教學的過程中，讓學生知道歷史事件和歷史人物，熟悉歷史知識，知識歷史學習的一個部分，讓學生學會分析和評價歷史事件，讓學生找出歷史事件對于當今社會的借鑒意義也是教學的重點。而且歷史高考非常重視學生“學以致用”，實踐探究的能力。因此，教師要讓高中歷史課堂“活”起來，讓教學“活”起來，達到讓學生“活學活用”的目的。因此，組織實踐活動課程，讓學生在課堂上進行深入的分析和探索，讓學生成為課堂的主人，才是實現這個目標的有效手段。歷史教師在教學方法設計時，要運用各種方法來調動學生參與，提高學生的參與度，改變現階段學生被動學習的狀態。

四、重視教學反思，總結教學經驗

當前，基礎教育課程改革在新課程改革的功能、結構、內容、實施、評價方面都已經取得了很大的突破。面對已經取得的成果，我們要重視教學的反思，積極地總結教學經驗。只有這樣才能發揚教學改革中的優點，避免已經犯過的錯誤，讓高中歷史教學改革更順利有效的進行。在進行教學改革的過程中，“摸著石頭過河”不是高中教師應該采取的態度，我們應該反思教學，借鑒其他省市教學改革的經驗和教訓，結合本省的情況進行。在反思和總結中認清問題，認清教學現狀，然后進行教學計劃的調整和修改，讓高中歷史教學改革少走彎路。

總之，全國卷在廣東地區的運用，在給我們教學帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。作為高中歷史教師，我們應該積極研究新形勢下高中歷史教學改革的推進問題，提高高中歷史教學的質量。讓學生在高考這場競賽中，在歷史方面取得更好成績。

參考文獻：

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