讓學生快樂學語文

楊楠

【摘要】年輕老師怎樣能夠通過創新的活動形式、多樣的教學辦法引起學生主動學習語文的興趣，持續點燃學生熱愛語文的熱情呢？本文從筆者在實際教學中的實例出發，介紹一些語文學習小活動設計及經驗分享，力求為如何讓學生快樂學語文從活動形式的創新上找到一些有效的方法。

【關鍵詞】創新 活動 興趣 鼓勵

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0135-01

作為和老教師相比教學經驗遠遠不足的年輕教師，我一直在想有什么優勢可以讓學生被我的語文課堂吸引，探索許久，也經歷了很多嘗試，我恍然大悟，我能夠吸引學生的最大的亮點恰是：年輕。因為年輕，所以有很多新奇的想法和活動，使學生愿意主動接受知識、開拓視野；因為年輕，所以可以創新很多課堂形式、作業評價形式，不斷變化方法持續激發學生的語文熱情。特級教師王君提出青春語文，“認為語文的教學要不斷創新，具有青春的靈動，保持語文源源不斷的生命力。”[1]我的資歷尚淺，不敢說針對于語文文本有創新的想法，但作為處在多樣文化下的90后，我在語文活動及如何導入教學方面有自己比較新的想法，在具體實施時也確實有一定的收效。

一、促進背誦花樣多，音樂律動齊聲和

1.“第X屆背霸大賽”活動。在背誦《陳太丘與友期》、《雖有嘉肴》、《詠雪》《秋天》、《假如生活欺騙了你》、《花木蘭》時引起了全班的爭背高潮。背霸大賽針對每篇課文的不同特點進行競賽式背誦，如背誦《陳太丘與友期》《詠雪》時便要求學生帶入情景成為作者，以當事人吟誦的方式配合想象性動作進行再演繹，由臺下觀眾票選出最符合當時情景且有創意性的同學成為當屆守擂“背霸”。在背誦《秋天》時由小組進行編曲配樂歌唱，四大小組進行編曲背誦演唱展示，請其他老師做評委，以朗朗上口、符合意境為評判標準選出背霸團。在近期舉行的《木蘭詩》背霸比賽更是有學生以拍掌為節拍器、編出流行樂rap的曲調，讓全班紛紛加入了主動背誦的行列，甚至課間仍能看到幾人一起唱和打節拍的場景。

2.人浪背誦浪淘沙。這也是我的一個特色背誦活動，我發現在檢查背誦時挨個檢查浪費課前時間，而集體背誦又免不了濫竽充數，如何讓班級每個人都參與到背誦活動中來并做好充分的準備呢？針對一些句式整齊的課文，尤其是古詩詞，我采用人浪背誦的方式，也就是一排或一列一句，輪到這一排同學時全體起立背誦，其他同學監督出濫竽充數的人，稱之為“大浪淘散沙”，這些“散沙”將成為該排或該列重點幫扶的對象。這里之所以讓學生背誦時站起來是想集中他的注意力同時為其增加面對全班的機會，鍛煉學生當眾講話、背誦的能力。這一形式就像有魔力一樣，成為我每節上課前吸引學生的手段，學生也是充滿期待呼聲很高。

二、作業評價色彩多，鼓勵互動零距離

1.巧用表情及連續性評語。開學之初我就跟學生說過，我不重視你的成績，我重視你的進步及變化，作業也一樣。因此我在批改今日作業時會與前一天作業進行對比同時在昨日作業評價的基礎上進行連續性評價，如“我昨天所說的你果然做到了！”“和昨天相比我看不到你的改正，我很失望。”這樣的評語能夠讓學生感受到你對他的持續關注。同時，我個人喜歡卡通表情，因此也喜歡給學生一系列表情作為今日看到他們作業時的心情，讓我意想不到的是這居然成為每個學生最期待的事情，我的一個笑臉可以讓他在我的表情后面也加一個笑臉附帶一句我會繼續努力。這樣具有生活氣息、卡通氣息的作業評價語應該沒有學生不喜歡吧。在我剛剛帶上這批學生一周時，竟然出現了十幾個學生不間斷來我辦公室詢問作業是否改完，他們說很期待我的表情和評語，我想這對孩子也是一種鼓勵。

2.鼓勵式評語發現每個孩子作業的優點。我認為好的作業是鼓勵出來的，我還認為每個學生都有他的閃光點，只要能夠抓住他的閃光點及時鼓勵，孩子一定不會讓你失望。就比如說我們班有一個學困生，成績一直是末端，剛來時語文作業幾乎只寫字詞，但這個學生喜歡用鋼筆寫字，字也相對好看，于是我針對他的評語就是“你寫的字真是太好看了，為什么不多寫一點讓我欣賞一下呢？期待明天的書法大作。”果不其然，這個孩子的作業越寫越多，到現在依然是一項作業都不拉，成績自然有了不少提高。還有一個學生不喜歡寫隨筆作文，一布置作文就喜歡上網抄襲或者套作，矯揉造作。但她上課發言很積極，想法也很獨特。我在她的作業下面寫“你上課時那么多激情的想法，怎么寫作文就看不到啦？嘗試著寫下來吧，我很期待你的大作！”慢慢地，這個女孩開始寫自己的見聞，寫自己對學校一些事情的看法，到現在，她的作文完全不用擔心，因為她在一次次寫作時已經積累下來了，甚至不愛寫作的她現在還經常一面作業本畫畫，一面以此畫為內容創作小說，我想，這個女孩的寫作熱情已經激發出來了。

3.作業封號有威風，作業積分顯功力。給孩子每天的作業進行封號是借鑒師傅任老師的做法，只是我做了常態化改進。每天的作業我會分為三類，第一類為最頂尖的作業，用彩色筆親自給孩子寫下“作業男神/作業女神”的稱號，并在語文風云榜進行點名表揚。同時蓋章積分。第二類為表現平平的作業。第三類為未完成任務的作業，我也同樣會用黑筆寫下“作業之蟲”的稱號，同樣風云榜公示。期末時根據蓋章積分多少進行獎品兌換，從長線的角度讓學生不放松每一次作業，同時又對當天的作業及時表揚，學生得到了及時反饋，自然作業不用多擔心。

三、特色形式引熱情，激發興趣氣氛濃

1.奔跑吧字詞活動。模仿在學生中最火爆的《奔跑吧，兄弟》節目，進行闖關式單元復習習題課，分為字詞關、文學常識關、自由考查關，分別考查學生對于本單元字詞、文學常識和課文中重要手法、問題的掌握情況，然后在一個關卡中出錯最多的人發“out”卡成為今天淘汰選手，接受罰抄，將枯燥的復習變為趣味橫生的活動，引發學生競爭學習。

2.尚方寶卡多鼓勵，一張黑卡罰下場。學生的表現確實需要持續的鼓勵，因此針對上課回答問題積極程度、回答問題的質量及進步多少，我會在課堂上發“尚方寶卡”作為獎勵，集齊五張寶卡可以獲得一次作業自由選擇權。而針對課堂不積極思考、不參與討論的沉默者，我會發黑卡，一張黑卡便要在下一次課前給全班同學做一次才藝展示或演講，強迫他參與到與全班的互動中去。

如何激發學生的語文學習興趣是需要長期關注、不斷琢磨的，除了形式上的創新，活動上的創意，更多的還是對文本的研究，“學生從文字中獲得語文的生命力，”[2]也是我要努力的方向。

參考文獻：

[1]王君.《王君講語文》，北京：語文出版社，19

[2]王君.《王君講語文》，北京：語文出版社，21