對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式探析

班洪寶

【摘 要】 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是沒有任何活力的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。本文筆者從利用課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；利用多媒體教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方式；探析

【中圖分類號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，克服學(xué)習(xí)上的困難，從而取得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門比較抽象化的學(xué)科，在平時(shí)的教授過程中難免有些枯燥乏味，這也會(huì)使一些學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師就要在結(jié)合學(xué)生自身情況的前提下采取一些方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的束縛

（一）學(xué)生思維方式并不能得到更好的拓展。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維方式并不能夠得到教師很好地引導(dǎo)。其原因在于教學(xué)手段與教學(xué)思想合理運(yùn)用的觀念存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生思維方式受到一定的束縛，并且學(xué)生對(duì)問題的思考過程不能達(dá)到全方位，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)重要的束縛之一。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)學(xué)生積極性提高起不到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念在于“灌輸式”教學(xué)過程的運(yùn)用，課堂教學(xué)氣氛較為死板，并且對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要并不能進(jìn)行更好的了解，教學(xué)手段的運(yùn)用過程過于單一，這些都是教師的教學(xué)思想以及教學(xué)理念較為落后的主要表現(xiàn)形式。這些表現(xiàn)形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了一定的負(fù)面作用，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不能給予相應(yīng)的保證。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的新方向

（一）豐富教學(xué)手段將其進(jìn)行不斷深入研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方法在于對(duì)教學(xué)手段的不斷更新以及研究過程之中，通過教學(xué)手段的改變以及應(yīng)用過程讓學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容重新燃起學(xué)習(xí)的向往，突出教學(xué)內(nèi)容的新鮮感讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)應(yīng)用題的課堂教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際變換，使得教學(xué)內(nèi)容由理論存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)擁有，針對(duì)買賣問題將課堂教學(xué)變成一個(gè)小的買賣環(huán)境，讓學(xué)生參與到其中，這樣學(xué)生通過實(shí)際的參與會(huì)對(duì)解決問題的方式和方法留下較為深刻的印象，同時(shí)學(xué)生的參與積極性不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到積極的培養(yǎng)。

（二）“探究教學(xué)”及“合作教學(xué)”模式充分運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及思維能力。探究教學(xué)與小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于通過問題的提出，讓學(xué)生通過小組合作展開探究性學(xué)習(xí)過程，由此學(xué)生能夠?qū)⒆约捍嬖诘膯栴}與其他人進(jìn)行分享，通過不斷探究讓學(xué)生自主解決問題的能力不斷提升。這兩種教學(xué)模式的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生之間的探究合作過程，對(duì)于思維方式的拓展以及問題考慮的全面性得到充分地培養(yǎng)，與此同時(shí)學(xué)生自身的探究能力不斷提高。“探究教學(xué)”及“合作教學(xué)”模式的運(yùn)用充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師將課堂教學(xué)實(shí)踐歸還給學(xué)生，教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力能夠得到不斷的提高。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要方式和方法，在教學(xué)中建議廣大教師將課程教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠面對(duì)實(shí)際問題展開相應(yīng)的思考。理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生存在的基本問題得到實(shí)際解決，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極思考問題的能力，對(duì)其問題的發(fā)展以及自主解決能力得到充分的提高，這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法和手段，希望能得到廣大小學(xué)教師的認(rèn)可。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)故事情境，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生喜歡的小故事結(jié)合在一起，采用故事情景法進(jìn)行教學(xué)。如在講授“應(yīng)用題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小故事，有一只可愛的小猴子在摘桃子，第一次摘了8個(gè)，第二次摘了4個(gè)，第三次摘的是前兩次摘的和。那么，你能提出一些什么問題呢？”相信這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)踴躍地回答，有的學(xué)生會(huì)說：“小猴子第三次摘了幾個(gè)桃子？”列式子：8+4=12。有的學(xué)生可能會(huì)說：“小猴子第一次比第二次多摘幾個(gè)？”列式子：8-4=4。通過故事形式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

4 利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般有較強(qiáng)的好奇心，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要利用他們的好奇心理引起學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“三角形”內(nèi)容時(shí)，如果向?qū)W生們講三角形的定義，講一些概念性的內(nèi)容，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味。因此教師可以向?qū)W生闡述一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生找一找“我們身邊三角形”，由于好奇心，學(xué)生有極大的興趣。“老師，我有一個(gè)三角形的尺子”“老師，自行車下面有三角形”，等等。根據(jù)學(xué)生的回答教師可以讓學(xué)生判斷“三角形具有穩(wěn)定性”這一原理是否正確。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，有助于使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。利用學(xué)生的好奇心理引入學(xué)習(xí)，教師再教給他們方法，然后讓學(xué)生自己去探討知識(shí)，尋找解決問題的方法，這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠在興趣的推動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并愛上數(shù)學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這一課題本文展開相應(yīng)的搜索與研究過程，在此之中對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的束縛、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不足表現(xiàn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的新方向進(jìn)行相關(guān)論述，將筆者觀點(diǎn)與廣大教師進(jìn)行分享。在此之中筆者觀點(diǎn)還存在一定的不足，希望廣大學(xué)者以及教師們提出積極意見和建議。

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