針對小學數學主題圖課程內容的有效教學研究

李敏

【摘 要】 在對小學數學的教學過程中，我們把主題圖新型教學方法運用到實際教學中去。改變傳統的死記硬背的教學方法，更注重學生的能力培養。通過主題圖這種新型教學方法使學生能更好的理解數學知識，培養學生對數學的學習興趣，讓學生通過主題圖片對數學內容加深理解。學生數學知識的積極性大大提高，從而使新型的教學模式能到教育改革上的進步。通過主題圖的教學模式，讓學生在學習數學時能有效牢記，大腦記憶中對主題圖印象深刻，把所學的知識能牢固記住。

【關鍵詞】 小學數學；主題圖教學；優化策略

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

在數學課本中，每節課程中都有很多主題圖，而文字內容就很相應減少一些。這就要求學生在學習的過程中，對圖片內容更多的認知和理解圖片表達的文字意思。學生在學習過程中各方面的能力都能綜合提高，結合文字內容對主題圖更好的理解。讓學生從中觀察分析，利用主題圖片來總結出數學理論，通過思考使理念與實踐很好的結合學習，在學習數學知識時，多動腦思考使思維能力更加活躍，對數學的理解和主題圖的理解能力更強，培養學生能從中總結出數學理論。

1 通過課本中的主題圖，加強學生的互動性，更好的交流合作學習

隨著我們的教學課本內容的不斷更新，教學的方式也積極的進行轉變，教學課本中也加入了很多精心制作的主題圖。通過這些主題圖的加入，使課堂學習更有趣味性，讓教師與學習之間可以共同探討，通過交流意見使學習更加充滿樂趣，教師讓學生們分成小組來進行討論，從而使學生之間更了解更善于溝通，達到理想的教學方法和知識的更好掌握。

比如，在學習各種形狀的計算時，教師可以讓學生從日常生活找到不同的形狀，對這些形狀進行課堂分組討論每個形狀的特點，再來通過主題圖學習形狀的計算，讓學生之間多交流溝通，互相合作學習，遇到問題一下探討，共同研究學習中出現的問題，對主題圖內容更深的理解并運用到以后的學習中。學生們的整個數學能力都能得到有效提高。

2 創設適合主題圖教學的教學環境，使學生更好的了解課堂內容

教師通過各種方法激起學生對數學學習的興趣，使學生通過教學情境把數學知識很好的了解，掌握更多數學知識信息，靈活運用教學材料，讓學生對數學主題更好的理解，一目了然數學課本中表達的數學知識內容。教學材料中編寫教材的人員也是結合小學生的認知水平，把生活和數學知識聯系在一起，用通俗易懂的主題圖片把知識內容表達出來，使學生對數學知識不陌生，同時掌握更好的學習方法。教師就要發揮自己的作用，積極引導學生利用主題圖來創設教學情境，讓學生對數學學習更多的了解和接受，使學生在學習數學時更有興趣，使主題圖教學模式能更好的運用在實際教學中。

比如，在對“等腰等角”這一節的教學時，教師可通過生活的建筑物和生活用品制作成多媒體動畫圖像，讓學生通過畫面把不同的物品進行分類，再進行分小組討論交流把等腰和等角更好的區分。利用不同的教學型式，把學生對學習的興趣激發出來，使學生對新的課堂內容更好的掌握。

3 學生在學習主題圖時，教師通過多種形式教學

教師在教學時，不用只用一慣的教學方法，要靈活變通由一個主題圖演變成多種形式的主題圖但意思理論知識一樣的。通過了解學生的不同能力，實行容易讓學生接受的主題圖，讓學生對主題圖呈現的形式更多的了解，用多樣化的數學教學方法為學生來引導教學。讓學生們不能只對一種方法和形式了解和學習，要把主題圖中的深層涵義理解透徹，才能對不同主題圖總結出正解的涵義，使學習對主題圖理解得更好，分析判斷能力更強。

比如，在學習“乘法”數學知識運算時，為了使學生能更好的理解內容。教師可以制作不同的主題圖，使學生的理解圖文能力得到鍛煉。課堂上，教師說：課間操過程中，我們班同學們站成5行，每行有8個人，同學們計算一下我們班的總人數？”學生們就在紙上畫圈代表人，來一個一個數，有一個同學最先算出答案40。這個時候教師說：“這個同學的回答很正確，那要是計算全校的學生數量呢？是不是還有更好的解決辦法。”這個時候教師把黑板上的主題圖指給學生看，利用表格把人物用小點代表，進行對比和總結，讓學生通過圖形內容進行5×8的乘法學習。教師利用主題圖把教學變得簡單易懂，了解乘法和加法之間的關系，由此演變出更多的主題圖學習方法，讓學生也學會這種主題圖學習方法，使學生對數學知識舉一反三熟練掌握。

總之，小學數學主題圖方法的不斷運用，使學生對數學知識更好的理解掌握，在學習數學時更好的探索數學奧妙。學生們學習數學的能力不斷提高，在學習過程中，利用主題圖把數學知識掌握得更充分，也使學生對數學學習有更大的熱情，對數學知識學習時有更大的探索精神，促使學生在數學方面更大的進步。

參考文獻：

[1]黃秀梅.從“告訴”走向“體驗”——北師大版小數二年級上冊“分桃子”教學札記[J].教育實踐與研究（A），2013（7）.

[2]鄭小青.源于教學 成于思考——談小學數學教學論文的撰寫[J].教育實踐與研究（A），2011（7）.