淺議班主任管理學生的幾種方法

程悅

【摘要】要培養良好的班風，促進學生的健康成長，班主任需要探尋科學有效的教育方法。本文從以身作則法、冷處理法、幽默法和對癥下藥法等方面分析了班主任管理學生的幾種方法。

【關鍵詞】班主任 管理 方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0195-01

班主任是班級的組織者與管理者，對學生的遵規守紀教育是班主任經常思考的課題。班主任面對的是不同思想、性格各異的學生，每天要處理各種各樣的班級問題；要培養良好的班風，促進學生的健康成長，班主任需要探尋科學有效的工作方法。

一、以身作則法

“師者，人之模范也”。學生的“向師性”強，“可塑性”大，教師的言行和舉止，能潛移默化地感染、影響學生，這就要求教師真正做到以身作則，率先垂范。

作為班主任，在嚴格要求學生的同時，更應該嚴以律己，做學生的表率。在學校，班主任與學生接觸的時間最長，對學生的影響較大。班主任的思想道德、儀容儀表、言談舉止、做事風格等方面都在影響著學生。因此，作為班主任，更要做到言傳身教，要求學生做到的，班主任首先要帶頭做到；要求學生不做的，班主任就不要去做。例如，要求學生講文明懂禮貌，班主任首先要做到尊重學生，要經常用“請幫老師一個忙”，“請坐”、“請講”、“請同學們……”、“謝謝”等文明用語。只要班主任能夠做到時時處處規范自己的言行，就能給學生樹立好的榜樣；班主任要求學生不遲到、不早退，自己要做到提前到校，等待同學們的到來；在勞動中，班主任如果能身先士卒，和他們一起勞動，做學生的表率，多數學生就會效仿班主任，有些學生也不好意思偷懶了。

以身作則，是班主任工作的法寶。班主任在管理學生、教育學生時，要時時注意嚴格要求自己，用實際行動影響學生、感化學生，帶領全班同學向著守紀、文明、團結、積極進取的方向發展。

二、冷處理法

班級管理過程中，有些問題或矛盾，不要急著處理、急于求成，最好是將它停一停，放一放，或是稍作處理，待其“冷卻”之后再解決處理。

例如，在課堂上，小力的手機鈴聲大響，他拿起手機大聲對話，干擾了正常的上課秩序，任課老師嚴肅地批評了他。受到批評后，小力不僅不服，還頂撞了老師，師生之間發生了語言沖突，雙方情緒都處在氣憤之中。此時，如果班主任強行要求小力當眾給老師賠禮道歉，如同火上澆油，還有可能激化矛盾。遇到這種情況，還是采用冷處理效果比較好。

因為人在沖突之際，思想不夠冷靜，當事學生頭腦發熱、情緒不穩，很難聽進不同的意見；被頂撞的教師則容易心理失衡，缺乏充分的心理準備和冷靜的分析。遇到這種情況，班主任應充分了解情況，摸清矛盾起因，分別請科任老師、當事學生和其他在場的部分學生詳細介紹當時的情況。如果確實是學生犯了錯，或者矛盾是由學生引起的，由于科任老師處理方式不當而激化的矛盾，班主任要待學生心情平復之后再解決處理。應引導學生從自身方面尋找原因，讓學生認識到自己的錯誤，教育學生要尊敬老師、尊重老師的勞動。鼓勵學生主動去找科任老師認錯，取得老師的諒解，從而使教學事件得以解決，收到應有的教育效果。

班主任在遇到問題時，運用退一步、緩一緩的“冷處理”方法，不失為一種有效的工作藝術。冷卻處理法要求班主任多一些耐心和細心，小心翼翼地觸及當事學生的心靈，教育學生認識到自己所犯的錯誤，原意接受教育，并以此為教訓，今后不再重犯。

三、幽默法

幽默是一個好教師優秀的品質之一，有位教育工作者曾說過：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默創造的是一種和諧的氣氛，在這種氛圍中，被批評者不失面子，易于接受批評，是一種有效的教育方式。

例如，考試的時候，有的學生遇到不會的問題，伸長脖子看其他同學的試卷。班主任幽默地說：“當心，我們班有的同學快變成長脖鹿了。”課間的時候，有的同學嬉戲打鬧，班主任幽默地說：“我們班多了幾個調皮的小猴子，上竄下跳的，小心摔倒啊。”這種幽默式的善意提醒，要比嚴厲的“不許左顧右盼”！“不許亂跑亂跳”！效果要好得多，也易于被學生接受。再如，學生小飛遲到了，以為老師要批評他，而班主任在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”這種幽默式的批評，使學生今后不好意思再遲到了。

幽默式批評是一種讓人在愉快的環境中接受教育，而又不傷自尊的手段。幽默式的教育方法，學生內心更容易接受，相比板起面孔教訓人的做法，更能起到教育效果。作為一名班主任，要學會幽默，讓學生在笑聲中得到啟迪，辨明是非，從而達到教育目的。 四、對癥下藥法

要達到預期的教育效果，班主任要全面了解學生的性格、愛好、家庭背景等，進而采取相應的教育措施，有的放矢，對癥下藥。

例如：對于經常犯錯但又膽小的學生，班主任運用嚴厲的教育，會使學生受到震動，認識到缺點，進而改正自己的錯誤；對于性格內向的學生，班主任可運用溫和式的提醒法幫助學生改正錯誤；對性格火爆、倔強的學生批評教育時，可以采用冷處理，這類學生往往“吃軟不吃硬”，聽不進他人的指責，但能接受和風細雨式的談話教育。他們一旦發生“頂牛”現象，班主任可暫時退讓一下，不要當時與學生一爭高低、辨明對錯。這樣做，顯示出教師寬廣大度的胸懷，為取得良好的教育效果奠定了基礎。

總之，班主任工作既是一門學問，又是一門藝術。隨著社會的進步、科學技術的發展，學生思想的變化，對班主任工作提出了更高的要求。因此，作為一名中職學校的班主任，要與時俱進，更新觀念，在管理工作中不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，積極探尋管理學生的有效工作方法，為社會培養出更多的合格人才。

參考文獻：

[1]張極夫.職業院校班主任的管理方式方法淺析[J].工會博覽：理論研究，2011（10）：236.

[2]陳進.淺析班主任工作的管理方法[J].神州，2012（10）：11.