高校畢業生就業全程化及全員化模式初探

麻楠楠

摘 要：高校畢業生就業問題日益成為社會關注的熱點問題，各高校也越來越重視大學生的就業工作，大學生就業全程化及全員化已逐漸成為就業指導工作發展的新趨勢。

關鍵詞：就業 全程化 全員化

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-196-02

大眾化背景下的高等教育，畢業生數量逐漸增多，就業競爭日益激烈。加強就業指導，提高學生就業競爭力和就業質量已成為各高校就業工作的重點。目前，各高校普遍采用的是畢業生就業指導中心總體統籌，各院系學生工作辦公室具體負責的模式。但近年來，用人單位對畢業生的要求越來越高，學生就業壓力也是越來越大，提高就業指導的效果，需要探索建立大學生就業工作全程化及全員化模式。

一、大學生就業全程化及全員化的必要性

高等教育的重要任務之一是人才培養，培養什么樣的人才，如何培養人才是所有教育工作者所必須面對的問題。培養人才的最終目的是使其能夠為社會發展服務，需要接受用人單位和社會的考驗。因此可以說就業是檢驗學校人才培養質量的試金石之一，專業技能強、綜合素質高的學生必然會受到企業的歡迎，這就要求學校的全體教職工重視人才培養工作和就業工作，提高責任意識，各部門密切配合，全程加強指導教育。就業人數的逐年增加，就業形勢的日益嚴峻，就業率低的專業面臨招生困難或停止招生，這都不利于學校的長期發展和任課教師的教學工作，這就要求高校建立大學生就業全程化及全員化的模式。

二、大學生就業全程化及全員化的內涵

影響大學生就業的因素有很多，探索建立大學生就業全程化及全員化模式，必須緊抓問題實質，提高針對性和實效性。就業指導不能局限于畢業年級，需要從新生入學即開始啟動實施，貫穿于整個人才培養階段。就業指導不僅僅是學生管理部門的工作，更需要全體教師的積極參與，需要建立職責明確、分工合作、密切配合，統一開展的工作模式，從而實現畢業生就業工作從管理向服務、從單部門作戰到集群協作的工作模式。

就業指導的全程化及全員化貫穿于學生的整個學習生涯，應實現和學生的思想道德教育、專業知識學習、社會實踐技能的融合，融入到學風建設、心理健康、日常事務管理等工作中來，貼近實際，貼近學生，體現關愛學生、以學生為本，實現學生的全面發展為根本目標，以提高學生就業競爭力，提高就業質量為主要目標。

三、大學生就業全程化的內容

就業全程化從時間上貫穿于學生整個大學期間，從新生入學開始一直持續到畢業離校，不同時間安排不同的內容，各個年級指導的側重點也有所不同。從內容上，應包含理想信念教育、職業生涯規劃知識、職業道德教育、專業知識學習、社會實踐技能鍛煉等內容，具體分為四個階段。

第一階段： 確立人生目標和生涯規劃。這一階段主要面向大學一年級學生開展，具體內容有：

1.認知專業情況。主要介紹本專業概況，本專業在社會發展中的地位和作用，目前國內發展趨勢，往屆畢業生的就業情況等。通過專業介紹使學生了解所學專業的概況，熟悉本專業的課程體系結構以及教學要求，明確本專業的培養目標和所需的綜合技能，使學生在了解專業前景和就業去向的前提下，樹立專業意識，為自身的大學生活起好步、開好頭。

2.職業生涯規劃。主要介紹職業生涯的規劃與設計，開展職業性格與價值取向測評，職業興趣測定、職業能力綜合測評。通過測評，使學生能夠全面認識自我、評價自我，確定合理的人生定位，對自己將來的生涯做好規劃。

3.理想信念教育。使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。深入進行公民道德教育。引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，增強其學習能力，交際能力，強化應變能力，培養就業基礎競爭力。

第二階段：提高綜合素質和實踐技能。本階段主要面向大學二年級學生開展，主要內容有：

1.加強專業技能的培養。通過課程學習、課外活動、校外實踐等多種形式，廣泛開展專業技能的教育培養，使學生具備扎實的理論知識，并在此基礎上為學生創建“創新實踐平臺”，引導鼓勵學生思維創新，積極參加各級各類科技競賽和實踐技能培訓活動，拓展學生知識面，提高學生動手能力。

2.職業道德教育。在社會主義核心價值觀的指導下，充分開展愛國教育、愛校教育、誠信教育、敬業奉獻教育，并開展崗位能力的教育培養，使學生具備目標崗位的基礎能力，增強“人職匹配度”，提高學生對工作崗位的認識程度，提高工作適應力。

第三階段：求職技能教育培養。本階段主要面向大學三年級學生開展，主要內容有：

1.求職擇業技巧。介紹企業招聘流程，教會學生如何制作簡歷，如何面試、筆試，使學生掌握擇業技巧， 加強語言表達能力等，進行就業禮儀培訓，使學生更有針對性地圍繞就業鍛煉自己的基本能力，提高綜合素質。

2.就業知識的教育。主要進行擇業的思想準備、心理準備、資料準備等，使畢業生了解國家就業政策，掌握相關法律法規，做到心中有數、有的放矢。

第四階段：畢業生求職指導階段。本階段主要是為學生提供就業信息，幫助畢業生做好求職擇業的管理保障工作，開展畢業生就業心理調適工作，使學生有正確的就業心態，及早克服就業心理上的問題和障礙，樹立務實進取、勇于競爭的就業心態，并幫助學生解決在求職擇業過程中遇到的問題。

四、大學生就業全員化的內容

大學生就業全員化應建立學校和家長聯系配合的機制。學校應主動地將家長納入到就業工作中來，使家長全面了解畢業生的就業形勢，充分調動家長的積極性，開辟就業工作的“第二戰場”，拓展就業指導的時間和空間。以往的就業工作，涉及學校、企業、學生之間的互動，這種互動在激烈的市場競爭中劣勢明顯，單憑學生、學校的力量很難實現畢業生就業工作的快步前行。為此要充分利用學生家長的社會資源，充分鼓勵家長資源的介入，讓有條件的學生家長積極關心、幫助自己孩子的就業，也鼓勵家長幫助其他學生解決就業問題。

學校要充分利用校友資源，鼓勵吸引廣大校友積極投入到（下轉第198頁）（上接第196頁）就業指導工作中來，發揮校友工作經驗豐富、社會資源豐富的特點，為畢業生提供切合實際并且有針對性的就業指導。同時，邀請優秀校友為在校學生進行講座，以他們自身的成長經歷、工作經驗和素養來指導學生，從而擴大學生的就業范圍，提高學生的就業率。

此外，大學生就業指導全員化應充分發揮學生中的榜樣示范作用。學生之間存在相互影響、相互促進的因素，要培養樹立一批就業競爭力強的“就業先進個人”，充分發揮朋輩效應，帶動廣大同學相互促進，共同提高，實現以點帶面的作用。

五、大學生就業全程化及全員化中的“四位一體”

大學生就業全程化及全員化，要建立學生—學校—家長—校友“四位一體”的動員機制。就業指導的全員化，涉及到高校工作的方方面面，需要得到社會、家庭及其學生本人等各種力量的積極配合、參與和支持。

學校畢業生就業指導中心統籌協調，根據國家的就業方針、政策和規定，制定學校畢業生就業工作細則，核對學校應屆畢業生名單，開拓就業市場，組織開展各種形式的供需見面會。學校通過制定相關規定，將就業工作納入任課教師日常考核的組成部分之一，增強任課教師以就業工作為己任的責任意識，更新既有的就業工作觀念。任課教師可通過自己的同學、學生或親朋好友為畢業生推薦用人單位，加強與用人單位的聯系。在課堂教學中要注意滲透就業指導思想，加強專業教育，提高學生理論聯系實際的能力。

輔導員作為畢業生就業工作的主要力量，應該樹立“全程職業規劃、全程就業教育”的理念，并在這種理念的指導下，在不同時間段內開展有針對性的工作，緊密配合學校就業部門的工作，廣泛積極地開展就業促進工作。

大學生就業全程化及全員化，不僅是做好高校就業工作的基本保證，也是促進高校就業工作可持續發展必然要求，對于提高學生綜合素質，增強學生就業競爭力有著極其重要作用。

參考文獻：

[1] 曾澤鑫.全程化：大學生就業指導課程體系建設的重要路徑[J].江西理工大學學報，2007（4）

[2] 張穎萍.全程化：完善全程化全員化就業指導體系構建高校就業工作的長效機制[J].人力資源管理，2010（5）

[3] 孫永新.對構建高校全程化全員化立體化的就業指導模式的研究[J].集體經濟，2010（8）

（作者單位：沈陽理工大學 遼寧沈陽 110159）（責編：若佳）