獨立學院經管類專業“會計學”課程模塊化教學改革研究

覃娟

【摘要】“會計學”是經管類專業本科生的專業基礎課，如何使實際教學符合獨立學院應用型本科人才培養的目標，是政府、教育從業者和社會公眾共同關注的問題，選取這一問題來進行課題研究，具有一定的理論與現實意義。

【關鍵詞】獨立學院 經管類專業 會計學 模塊化教學

一、研究緣起

獨立學院成為當前和今后一個時期內我國高等教育發展的重要組成部分，不同地區、不同辦學定位的獨立學院其人才培養方式也存在個性。各地的獨立學院應該根據實際的地理位置和經濟環境確定辦學定位，從而制定相應的培養目標。關于獨立學院人才培養的探討逐漸引起學者們的關注，對于獨立學院應用型人才培養的研究具有重要的現實意義。

（一）研究基礎

獨立學院的辦學目標定位于“培養以市場為導向的應用型本科人才”，是由獨立學院產生的背景、運行機制、教育層次和受教育的對象所決定的。獨立學院只有堅持以市場需求為導向，為社會經濟發展培養既有本科生的素質，又有高職專科生的技能的應用型人才，最大限度地滿足來自生源市場和就業市場擴展的需求，才能彰顯自身的社會存在價值，從而贏得自身的生存和發展空間。

課程教學改革直接影響教育質量。重視人才培養尤其是重視創造型人才的培養，是當前世界教育改革的共同趨勢。“會計學”是國家教育部規定的經管類專業必須開設的專業基礎課程，為決策者提供數量依據的一門方法論學科。現行會計學教學模式以課堂講授為主，在教學過程中，教師經常是主角，學生則處于被動、從屬的地位，束縛了學生的主觀能動性，不利于發揮學生的創新性和探索精神。在新課程模式改革的背景下，不僅要重視研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用，更要根據課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，重視新技術在教學中的應用和教學模式的改革。

我院經濟管理系于2002年開始，在市場營銷、國際貿易、旅游管理信息管理、物流管理、文化產業管理等經管類專業開設了“會計學”課程并開始探索經濟管理類（非會計專業）的“會計學”課程教學規律及模式。伴隨我國會計制度的不斷修訂完善，特別是2006年新的企業會計準則的頒布實施，課程組的教學團隊緊扣準則要求，對課程的內容、知識點及練習題進行及時的更新。每年配合教研部的統一部署，對課程的理論課時及實踐課時進行調整，定期修訂并完善課程的理論教學大綱及實踐教學大綱，圍繞獨立學院應用型人才培養目標及學生特點，編寫并公開出版了符合新會計制度內容的《 基礎會計學》教材。此外，積極引進高素質、“雙師”型教師充實教學隊伍，以傳幫帶的形式指導青年教師提升教學技能，結合傳統教學方法普遍開展啟發式教學、案例教學、討論式教學， 制作了完整的多媒體課件，推廣應用多媒體、互動翻轉課堂及慕課、微課等形式來創新教學模式。

（二）國內外研究現狀

高等教育課程改革的課題一直為廣大學者們普遍關注，并取得了一系列的研究成果。學者們的研究方式主要分為三種：

1.實證分析，以數學建模為主要方法，論證當前國內高校課改的現狀和成果，總結經驗。

2.典型案例分析，以特定高校的特定課程作為切入點，探討改革的具體措施。

3.對不同高校的教改模式和成果比較研究，探討其共性和差異性，力求從中獲取有益參考。上述方法及結論對于研究高等教育的課程改革研究提供了廣泛的理論基礎，具有普遍性的指導意義。

二、教改設計

（一）教改目標

按照學院本科培養計劃的要求，探索構建以創新創業精神、培養實踐動手能力為主線，挖掘科學、合理、操作性強的培養途徑與方法，融傳授知識、培養能力和提高素質于一體的高素質創新人才的培養體系。

1.根據新世紀高等院校人才的素質與能力要求，創新培養目標。探索構建以提高大學生創新精神和實踐能力為重點的高素質人才培養模式。通過對區內外獨立學院經管類專業會計學課程教學現狀的考察、調研，對當前“會計學”課程的教學內容、方法、考核方式進行系統性改革。

2.在吸收已有教學改革研究成果的基礎上，修訂本科專業教學計劃、課程教學大綱和實踐教學大綱，使之更加符合新世紀高等教育人才培養的目標。

3.研究影響創新教育的因素，對課內外、校內外的教育教學活動進行整合。構建課堂教學為主、校園文化和科技活動等第二課堂為輔，以及廣泛的社會實踐基地為依托的三位一體培養模式。

4.以完善的教學設施、創新實驗室、實踐基地為依托，不斷優化人才培養環境。并積極創造良好的學習氛圍，充分調動教與學兩方面的積極性，建立創新的激勵機制和考評體系，在卷面考核之外，引入課程論文、社會調查報告等考評環節，設計兼顧理論知識與實踐能力的綜合測評體系。

（二）改革創新

1.培養意識的創新。從新生開始，幫助學生自主學習、獨立思考，培養學生樹立對科學執著追求的態度和艱苦創業的精神；在課內讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生創新思維習慣。對高年級學生則大力培養其獲取新知識、發現問題、解決問題的能力。同時對區內外有關高校進行調研訪問，對畢業生用人單位進行問卷調查，根據調研結果調整培養方案，以培養創新精神和實踐能力為重點，對課堂教學尤其是實踐教學進行整合優化，培養學生可持續發展能力。

2.培養模式的創新。在基礎課、專業課教學中滲透素質教育和創新精神的功能；開設一系列綜合性、開放性實驗；大力推行啟發式、討論式、探究式的教學方法，提倡講課、讀書、研討相結臺；改革考核辦法；在卷面考核之外，創新和完善課程論文、社會實踐調查報告和畢業論文相結合的考核制度。

（三）教學模塊設計思路

1.依據應用型本科人才的培養目標，在確保基礎理論夠用的前提下，組織雙師型專家完善課程的教學大綱、多種教學手段的一體化設計方案、考核評價制度、教學實施方案等教學文件的編制與審定工作。

2.合理調整會計學課程的理論課及實訓課課時，增加內容的實務性與操作的實踐性。

3.編排課程內容，切實解決會計學課程內容與經管類具體專業內容的融合及一體化設計。

4.增加專業選修課門類，如財務報表造假的甄別、會計專業英語等課程，進一步引發學生自主學習的興趣。

5.加強本科生學歷教育與會計從業資格證書教育的銜接與溝通。

三、教改實施的注意事項

（一）建設長期穩定的校內外實習基地

為了進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能能夠勝任基本的財務工作，在完成理論實習后應安排充裕時間進行實地實習。學校可與企業單位，加強聯系和合作，讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。此外，當前高校后勤集團普遍實施企業化管理，學校可與校辦企業或后勤集團公司協商，或者開辟專門的學生創業園地，為學生提供了實踐機會。

（二）建立校內會計綜合實驗室

會計綜合實驗室包括會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗室，手工模擬實驗室的建設成本不高，有場地和相應的證、賬、表單據即可。建立會計電算化實驗室，需要一定數量的電腦，還要投入服務器、交換機、網卡工作站、財務軟件等，為了提高電算化實驗室的使用效率，可以在管理系系部建立一個電算化綜合實驗室，集會計、市場營銷、物流管理和旅游管理等電算化為一體，有利于經管類的市場營銷、物流管理、旅游管理和文化產業管理等專業綜合利用實驗室。

（三）提高專業教師的能力和素質

教師的實踐能力和創新素質是培養學生創新能力的最重要教學環境。在整個實踐教學過程中，教師起著指導性的作用。從事實踐教學的教師，除注重理論水平的厚度，還應注重實際業務的處理能力的力度。學校應鼓勵經管類的專業教師在企業兼職，以便更好地從事實踐教學。

四、總結

對會計學課程進行模塊化的教學改革，不僅有利于該學科的細節建設，同時更有利于經管類專業教育教學質量的普遍提高。不僅符合獨立學院培養應用性本科人才的目標，也是一項培養學生學習、實踐、創新、就業及創業能力的課程教學改革，本課題的研究將進一步提升新世紀高等教育人才的綜合素質和創新、創業能力，產生巨大的社會效益。

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基金項目：本文為廣西高等教育教學改革項目2014年科研課題的研究成果，課題編號：2014JGA414。