技能競賽與日常實踐教學銜接的研究

【摘要】自教育部推出技能競賽以來，各大院校十分關注此類比賽，一方面是通過競賽提高學生的實踐操作能力，另一方面也是以此來提高學院的知名度。本文從專業教師的角度，探討如何利用技能競賽這股風，將技能競賽融入到日常的實踐教學中，提高學生國際貿易實踐操作水平。

【關鍵詞】競賽 日常 教學

2008年教育部等11部委聯合舉辦了全國首屆職業院校技能大賽，至此職業技能大賽開始受到各方關注。無論是各院校還是市、省、行業協會、部委乃至港澳臺、國際協會組織都開始積極舉辦各類職業技能大賽，我國的職業院校技能大賽得到了前所未有的重視和發展，尤其國家級職業技能競賽項目，其對高等職業教育起到了重要的推動作用。挑戰了傳統的職業教育。

一、傳統教學模式

傳統的職業教育仍以教師為主，課堂理論教學加上簡單的案例分析，最后以紙質試卷考試作為檢驗手段，至于學生的動手操作能力如何，不得而知。雖然也有很多關于《國際貿易實務》這門課程的教學改革，但多著重于教學方法方面。

二、現有貿易類競賽分析

目前省內眾多高職院校國際貿易專業都將技能競賽作為一項重要的工作開展，但技能競賽的方式尚停留在單證操作的單一方式上；主要由各大協會或學會來主辦，由國家教育部主辦的只有報關競賽，此競賽著重的是報關技能的考察；目前主流的賽事是由中國國際貿易學會和全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦的全國性技能競賽，該比賽從2008年開始，目前已舉辦7屆，其競賽內容而言，包括單證填制和商務英語兩大模塊。通過筆試+上機，涉及到交易磋商、出口方案的設計，出口合同的簽訂，以及進出口單據的制作與審核。

三、技能競賽與日常實踐教學的融合

為了能將技能競賽與市場實踐教學進行充分融合，本院課程組教師經過多次討論實踐，決定將技能競賽內容貫穿在日常實踐教學中。我們以全國性技能競賽為例進行融合。我們將整個課程分為四個模塊，分別是：國際貿易流程及貿易準備、貿易洽談、簽訂外貿合同、進出口合同的履行。

模塊一，國際貿易流程及貿易準備：在基本了解貿易流程的基礎上，我們要求學生進行：出口商品選擇以及選擇依據分析、出口商品目標市場選擇與依據分析、出口經營計劃設計、出口商品宣傳推廣設計，最后形成出口商品經營方案。

模塊二，貿易洽談：業務談判、商務英語應用、商務禮儀、能在談判中綜合應用國際貿易要素達到談判目的。此處會涉及到很多專業的貿易知識，因此，我們采取“引導訓練——支撐知識講解——同步訓練——自主學習”的方式逐個完成貿易術語、品質、數量、運輸、保險、結算、不可抗力與檢驗等條款。

以價格條款為例，報價環節不僅僅涉及到一個價格術語，同時還有運費、保險費和相關的知識，所以我們在講解貿易術語的環節中，穿插講解運輸和保險，最后形成一個總體的報價環節。最后，根據競賽內容，我們指導學生進行外貿報價，填寫出口成本核算表。

模塊三、簽訂外貿合同。根據前一個談判的結果，我們逐條擬定出口合同。

模塊四、出口合同履行。根據競賽方案，涉及兩個方面內容審核信用證和辦理出口業務手續，其中審核信用證一環是按照給定的資料審證、修改信用證并按需要打印，針對此部分內容，我們提供多個資料包括合同和信用證，要求學生進行信用證審核。至于辦理出口業務手續，則要求：①按照業務程序填制訂艙、投保、報檢、報關、結匯等工作所需單據，②按照需要打印相關單據，③按照業務程序遞交單據辦理相關業務。此部分內容，全部在國際貿易綜合實訓軟件上完成。軟件要求必須有企業、船舶公司、銀行、保險公司、稅務部門和海關等貿易中涉及到的各類機構，并且各機構都能完成實際操作中涉及到的業務。

至此，整個課程結束。由于技能競賽基本都是按照實際工作過程來進行，因此按照技能競賽的要求來進行日常實踐教學，能極大地提高學生的實踐操作能力。當然也存在一些不足，例如有的競賽里就涉及到了展會的布置，由于時間的限制，我們就沒有安排。關于截取哪些競賽內容到日常實踐中，主要根據《國貿實務》課程開課的專業，根據專業需要來合理安排。

參考資料

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基金項目：此文為重慶商務職業學院課題，《基于技能競賽的實踐教學改革——以〈國際貿易〉為例》的階段性成果之一。

作者簡介：張小玲（1979-），女，江西瑞昌人，重慶商務職業學院教師，講師。