如何指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

陳小春

內(nèi)容摘要：我國(guó)學(xué)校的職業(yè)教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃是教會(huì)中職學(xué)生了解職業(yè)，為未來(lái)職業(yè)生涯做好規(guī)劃的一項(xiàng)課程。而這門(mén)課程在形式上與課程設(shè)置上還有待規(guī)范與研究，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)遇到了很多難題，本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與問(wèn)題上進(jìn)行了討論，希望為職業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 中職 職業(yè)教育

以職業(yè)技能為主的職業(yè)學(xué)校在傳授學(xué)生技能的同時(shí)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，深刻理解所學(xué)技能的發(fā)展方向的基礎(chǔ)，因此，要開(kāi)展好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生自身以及社會(huì)都有重要的意義。

一.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和傳授，在具體內(nèi)容上不單單是為了促進(jìn)就業(yè)，還有很廣泛的內(nèi)容涉及與指導(dǎo)意義，主要有以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的選擇上，往往有盲目性，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是家長(zhǎng)幫助選擇的較多，學(xué)生自己不但不了解專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，也不了解專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的作用。因此，學(xué)生本身未必適應(yīng)專(zhuān)業(yè)，這幾乎是每個(gè)學(xué)生都面臨的困境。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃擔(dān)負(fù)著介紹專(zhuān)業(yè)本身的職責(zé)。學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，也首先要明確專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、用途、發(fā)展等等。

2.職業(yè)走向。職業(yè)教育對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都有其符合社會(huì)規(guī)律的職業(yè)走向，專(zhuān)業(yè)教育不但是由簡(jiǎn)入繁，由淺入深的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展選擇的一種提示，職業(yè)規(guī)劃重要的是教會(huì)學(xué)生如何安排自己的職業(yè)生涯與未來(lái)的生活，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，激發(fā)干勁，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在職業(yè)走向上上升的高度越來(lái)越高，少走彎路。

3.價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其充滿了對(duì)于未來(lái)的憧憬與激情，因此，學(xué)生時(shí)代也是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的重要階段。職業(yè)生涯規(guī)劃要將學(xué)生的激情正確的轉(zhuǎn)化為對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，努力使學(xué)生對(duì)職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)鍛煉上升到價(jià)值體現(xiàn)的高度。

二.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中遇到的問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，還屬于一門(mén)較為新的學(xué)科，學(xué)校可以參考的教材較少，因此，教學(xué)效果上看還存在著一些問(wèn)題，主要有以下方面：

1.專(zhuān)業(yè)教師師資力量缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于其他專(zhuān)業(yè)課程，其屬于新興學(xué)科，任課教師往往以兼職授課為主，在專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)和專(zhuān)業(yè)性上都十分缺乏。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)水平有待提高，同時(shí)，不同教師在教學(xué)上一般憑借經(jīng)驗(yàn)傳授，造成了學(xué)科教學(xué)水平的參差不齊。

2.教學(xué)模式需要完善。中職教育的學(xué)生其教育仍然兼顧職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模式上，學(xué)生接觸起來(lái)生疏。另外，中職教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致了學(xué)校不知道哪種模式能夠達(dá)到良好效果。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)在于學(xué)生是否對(duì)于自己有清晰的認(rèn)識(shí)，是否能夠?qū)?zhuān)業(yè)的用途有深入的了解。因此，書(shū)本教學(xué)用的教學(xué)比重過(guò)重，會(huì)將學(xué)生的思考模式趨同化，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于是否喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生迷茫，進(jìn)而更不知道未來(lái)的職業(yè)應(yīng)該怎樣的選擇。

4.實(shí)踐機(jī)會(huì)少。職業(yè)生涯規(guī)劃需要建立在學(xué)生職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但要從學(xué)校掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，還要和職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，就會(huì)使學(xué)生不知道所學(xué)將往哪里用，學(xué)生一定要走出校門(mén)有親身感受作為基礎(chǔ)，才能解決心里產(chǎn)生的疑惑，才能形成科學(xué)的未來(lái)規(guī)劃。

三.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議

1.互動(dòng)形式的教學(xué)為主。職業(yè)生涯規(guī)劃主要要依賴(lài)心理輔導(dǎo)的形式，對(duì)于一貫的傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)，效果并不好。因此，互動(dòng)的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)心理成長(zhǎng)階段的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何正確的看待社會(huì)、生活、職業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等走出校門(mén)所要面對(duì)的問(wèn)題。

2.提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。職業(yè)教育中很重要的一項(xiàng)是實(shí)習(xí)課程。職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生十分清楚專(zhuān)業(yè)的用途與專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該多與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)系，給學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知行之間的差異，能夠體會(huì)工作的辛苦，能夠增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)θ绾文_踏實(shí)地的做好一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)之初，一般稱(chēng)該課程為輔導(dǎo)課程，指導(dǎo)教師往往是兼職教師。而職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)獨(dú)立的課程設(shè)立后，需要學(xué)校在課程設(shè)置上加強(qiáng)獨(dú)立性，在教師隊(duì)伍建設(shè)上加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，要讓專(zhuān)職的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有針對(duì)性的解決學(xué)生在面對(duì)社會(huì)與未來(lái)方面存在的問(wèn)題。

（作者單位：廣州羊城職業(yè)技術(shù)學(xué)校）