智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用及其成效

林鑫

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為教育工作者，我們一直在思考：什么樣的教育才是智慧的？什么樣的教育環(huán)境才適合于智慧教育？如何才能把學(xué)生引導(dǎo)到智慧學(xué)習(xí)的狀態(tài)？于是，筆者組建了“基于資源的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)科教學(xué)的整合性研究”課題研究組，試圖探究一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的更有效的途徑，從而步入到智慧教育的新境界。

● 智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

課題組教師從錄課軟件的應(yīng)用到格式的轉(zhuǎn)換，再到上傳微課的方式，都手把手地教一線教師。就這樣，微課逐漸多起來(lái)，課題組最終建成了智慧學(xué)習(xí)在線平臺(tái)。該平臺(tái)不僅可以讓教師上傳中小學(xué)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的微課，以及中考、高考題庫(kù)，還超鏈接了很多專業(yè)的微課資源網(wǎng)站，以及中考、高考題庫(kù)網(wǎng)站，能讓學(xué)生針對(duì)自己不懂的課程適時(shí)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)校訊通等方式動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)也參加到微課資源建設(shè)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)能用更加智慧與有效的方法學(xué)習(xí)。目前，智慧學(xué)習(xí)在線平臺(tái)已有近500個(gè)微課資源，而且鏈接了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這使得學(xué)生的訪問(wèn)量目前已超過(guò)了15萬(wàn)人。

● 高效、科學(xué)地推送與學(xué)習(xí)微課資源

為了使微課資源能得到適時(shí)、高效的應(yīng)用，課題組采取了四種途徑和方法來(lái)推送與學(xué)習(xí)微課資源。

1.任課教師制作好微課，適時(shí)推送

微課不僅適用于預(yù)習(xí)，還適用于課中的學(xué)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，因此，教師在推送的過(guò)程中，能極大地省去重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間與精力。

例如，課題組的艾老師常常把自己制作的微課推送給學(xué)生們學(xué)習(xí)，在一次公開(kāi)示范課《中考熱點(diǎn)專題之最值問(wèn)題——線段和的最小值》中，由于艾老師在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了她設(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)的微課，所以學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)相當(dāng)出色。幾乎所有的課堂例題及練習(xí)題，都被每個(gè)組的學(xué)生上臺(tái)先講解了，教師在本節(jié)課中真正起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。學(xué)生們真正成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

2.課題組內(nèi)的班主任把平臺(tái)推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)微課

由于初中生的心理成熟度以及自控能力的差異都很大，所以有一部分學(xué)生能做到在課后自覺(jué)學(xué)習(xí)，而有一部分自控能力弱的學(xué)生是需要家長(zhǎng)督促引導(dǎo)的。班主任利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，能隨時(shí)提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，把他們的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

3.年級(jí)主任利用校訊通和家長(zhǎng)會(huì)，將平臺(tái)推送給家長(zhǎng)

課題組成員中有兩位老師為年級(jí)主任，他們常常利用校訊通和家長(zhǎng)會(huì)，將智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們適時(shí)、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課及網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。

4.信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)課向?qū)W生講解平臺(tái)的知識(shí)構(gòu)成和應(yīng)用方法

由于學(xué)校的信息技術(shù)教師均為課題組成員，所以課題組每學(xué)年都會(huì)給不同年級(jí)的學(xué)生介紹、推送智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程，講解網(wǎng)站的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及外聯(lián)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對(duì)于一年級(jí)的新生，課題組更是從注冊(cè)、登錄開(kāi)始，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

這樣，通過(guò)教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)引導(dǎo)、督促，學(xué)生能在課前、課中、課后根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，利用微課和平臺(tái)的有效資源學(xué)習(xí)。

● 智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)給教與學(xué)帶來(lái)的便捷與成效

將智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)生和教師帶來(lái)了不一樣的感受，同時(shí)參研教師所教班級(jí)的成績(jī)都在穩(wěn)中有升。具體優(yōu)勢(shì)如下：

第一，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們可以更加靈活、生動(dòng)、輕松地教學(xué)。他們常常把自己制作的具有個(gè)性特色的精美的微課，應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，并且根據(jù)教學(xué)需要，可放在課前、課中或課后。這樣使得課程講授形式更加靈活多樣、生動(dòng)有趣。一課多用，讓教學(xué)效果更加高效。

第二，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，選擇自己喜歡和需要的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生遇到難題時(shí)只能找教師、同學(xué)或家長(zhǎng)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生們可以借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)解答難題、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。由于微課有快進(jìn)、快退、停止、重復(fù)播放等功能，所以它更方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且能讓家庭經(jīng)濟(jì)較困難的孩子得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在一系列的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，教學(xué)效果到底如何呢？我們針對(duì)課題組的教師進(jìn)行了一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將其所教學(xué)生的初始成績(jī)，與通過(guò)微課教學(xué)一年后的成績(jī)作對(duì)比。數(shù)據(jù)顯示，有90%的班級(jí)的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)中有升，30%以上的班級(jí)的學(xué)生成績(jī)大幅提高。

通過(guò)兩年的跟蹤研究，課題組成員發(fā)現(xiàn)，把微課及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于教與學(xué)后，老師們所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)大部分都有明顯的提升。相信，課題組關(guān)于新技術(shù)、新資源的應(yīng)用會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到一定的助力作用，會(huì)為我們的教學(xué)注入新的活力，帶來(lái)新的教學(xué)模式與理念，讓教師們的教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加方便、愉悅、高效。總之，新技術(shù)、新資源給我們的教學(xué)插上了騰飛的翅膀，希望通過(guò)我們的努力，能讓這只教與學(xué)的大鳥(niǎo)飛得更高、更穩(wěn)！