例談高中信息技術知識遷移“三途徑”

張百根

從《浙江省普通高中學科教學指導意見（技術2014版）》看，技術（信息技術）部分共設2個模塊，16個章節，內容涉及信息技術基礎、算法、多媒體等，建議教師在92學時內完成教學，指導意見是提綱挈領式的。根據學校的課程安排，一般為周課時2節，一個學年完全達不到92學時，這就要求教師根據教學內容和學生的實際情況，積極探索、創新教學方法，在實踐研究中提高信息技術教學效率，否則根本無法完成教學任務，更不用說去復習了。而筆者探索的信息技術知識遷移“三途徑”，能有效地提高教學效率和培養學生的自學能力。

類比生活中的現象

知識源于生活，信息技術中的很多專業術語都來自生活常識，我們要用類比的眼光，幫助學生建構知識。類比教學法是利用與教學內容相似而且學生熟悉的現象或者事物作類比，建立知識模型，化復雜為簡單，化抽象為具體，進而幫助學生在舊知識的基礎上實現對新知識的理解并深化，并以培養其創新思維為目標的教學方法。

1. ?十字繡與像素

十字繡已成為很多家庭的裝飾品，有的學校甚至把十字繡以興趣愛好類選修課程的形式引進學生課程。其中，十字繡和技術課中點陣圖道理類似。教師可以把十字繡帶入課堂，讓學生具體體會一下像素、點陣、分辨率以及失真等概念的含義，學生會理解得更清楚、更透徹，而且效率很高。

以下是教師把一張放大后的位圖圖像與十字繡比較引導學生得出的結論。

通過與十字繡的比較學習，把點陣圖中的各個概念滲透其中，學生會有更清楚、具體的認識，把抽象化的概念形象化，具體化。

2. ?視頻數字化與膠帶電影

隨著數字化進程的加快，膠帶介質正在逐步消失，如膠帶電影、膠帶相機等。但很多媒體，如BTV紀實《檔案》，常有膠帶電影場景的展示，因此膠帶這個介質對學生來說也不陌生。當教師把圖2展示給學生時，加以引導，學生很快就能把視頻數字化的一些概念、原理轉為形象的記憶，并得出以下結論。

視頻的概念：由連續的圖像幀組成。

視頻數字化原理：與圖像數字化方法一致。

視頻存儲容量=一張圖片的存儲容量×每秒鐘播放幾張圖像×播放時長。

3. ?Flash與戲曲

Flash中的很多術語源于生活，如表2所示。

還有很多術語，如片頭、主場景、片尾等，我們都可以用生活中的一些場景進行比較分析，促進學生的知識遷移，達到學習的目的。

打通學科內部脈絡

學習新知識，不能只孤立地學習新知識，要將所學的新知識與這門學科以往所需的全部知識聯系起來，將這門學科的一些帶共性的方面，遷移到學習新知識的過程中去。

1. ?Excel、Access、VB數據類型比較

從課程安排上看，我們的學習順序依次是Excel、Access、VB，對于Excel，學生有一定的基礎。但考試的模式從上機操作走向筆試，我們也要改變自己的教學方法，我們要詳細講解Excel的數據類型，當再遇到Access、VB數據類型時，比較異同，所有的問題都會迎刃而解。如：

（1）在Excel學生信息表的家長聯系電話字段中，數據類型應設置為（文本）。

【分析】在設置字段的數據類型時，如果存放的數據是文字或者不需要參與計算的數字，則應設置為“文本”類型。

（2）在使用Access軟件建立數據表時，若要存儲身份證號碼，則相應字段的數據類型應設置為（文本）。

【分析】在設置字段的數據類型時，如果存放的數據是文字或者不需要參與計算的數字，則應設置為“文本”類型。

（3）在程序中用變量存儲某個人的身份證號碼，以下數據類型合適的是（String）。

【分析】本題主要考查的是數據類型。身份證號碼是一個人的標識，且有的身份證號中還包含字符“X”，因此定義為字符類型（String）比較合適。

2. ?數制的轉換

我們可以詳細地講解二進制與十進制之間的相互轉換，而其他進制與十進制之間的相互轉換，我們只要說明方法，讓學生在習題中練習得到方法知識即可。這樣既節約了時間，同時也提高了學生的自我學習能力（見表3）。

建立學科間的聯系

在學習新知識的過程中，不僅要與本學科以往所學的知識聯系起來，還要與其余各門學科的知識及課外的各種知識聯系起來，利用它們之間聯系的正向遷移性，來學好新知識。

如聲音數字化與五點法描繪拋物線。數學中用五點法描繪拋物線，教師在課堂中這樣引導學生，如果采用十點、百點、千點，甚至萬點去描繪這個拋物線，那我們描繪的拋物線將更加精確。那么如果在采集聲音的樣點時，在1秒鐘內，采集10個聲音樣點與采集100個聲音樣點，結果又會如何？

通過比較分析，可以發現：采樣頻率越高，聲音的保真度越好。繼續探索發現8位量化分辨率表示的聲音最大分貝值為255，超出這個分貝，該量化分辨率將無法表示，隨著量化分辨率的增大，所能表示的聲音范圍也就越廣，聲音的保真度也就越好。通過以上探討分析，就可以得到聲音數字化的知識目標：聲音數字化的一般過程為采樣、量化。結論如下。

采樣頻率越高，量化分辨率越大，聲音的保真度也就越好，聲音的存儲空間也越大。

聲音的存儲空間=采樣頻率×量化分辨率×聲道數×播放時長。

“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮。”教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，發展學生分析問題和概括問題的能力，培養學生知識遷移和自主學習的能力，也優化了我們的課堂教學，達到了新課程的教學目標。在信息技術教學中，如何才能更好地培養學生的知識遷移能力，提高課堂的效率，筆者拋磚引玉，還需廣大教師不斷地探索總結和實踐。

（作者單位：浙江象山縣第二中學）