法國大學技術學院考試制度與教育質量保障

邱月佳

摘 要：法國大學，尤其是大學技術學院實行“寬進嚴出”的招生考試政策。嚴格的考試及較高的淘汰率是法國保障高等教育質量的重要手段之一，保證了法國高等教育在大眾教育和普及教育階段較高的教育質量和良好的聲譽。考試不合格的學生將被淘汰，而大學技術學院的學生的淘汰率在一年級末就達到了30%至40%。在成績評判上，大學技術學院采用學期成績綜合評定方法，注重全面評價，尤其注重學生的學習態度，這也顯示出其“寬容”的一面。

關鍵詞：法國大學技術學院；考試制度；質量保障；高職院校；普通本科學校

如果不采取嚴格的考試制度和質量保障措施，高等教育的大眾化必然會導致教育質量的下滑。“寬進嚴出”是法國大學教育的顯著特點之一。“嚴出”主要是通過嚴格的考試實現的。嚴格的考試及較高的淘汰率是法國保障高等教育質量的重要手段，這既保證了法國高等教育在大眾教育和普及教育階段（the mass and popularization stages of higher education）較高的教育質量和良好的聲譽，又使接受高等教育的公民數量和比例都保持了較高的水平。大學技術學院（Institut Universitaire De Technologie，IUT）是綜合性大學的一部分，是法國高等教育的第一階段，在招生錄取、課程設置以及學制上與法國普通大學有一定的區別。大學技術學院的學生接受兩年專業教育后，將獲得教育部頒發的大學技術文憑（Diplome Universitaire de Technologie，DUT）。IUT為保證教學質量而采取的有特色的考試制度和成績評價方法對我國高職院校和新建普通本科院校的教育質量保障不無借鑒價值。

一、法國大學課程體系與成績計算

（一）法國大學課程體系

法國大學各專業都重視“課程群”的設置，每個教學單元（Unité Enseignement，UE）包括10門左右的課程。一個學期有兩個教學單元。從課程設置來看，大學對學生的培養不僅體現在對專業課程的重視，除了專業知識的學習之外，最多的則是對實踐的評價和對職業規劃的側重，還有對學生適應學習方法的評價以及對于常規科目（英語、數學、法語）的要求。

重視實踐課程是法國大學的一大特點，這些課程在整個課程體系中占有重要地位[1]。例如，在法國大學的科技學院里，企業行政管理專業的學生在大學一年級的時候需要做一個職業規劃項目、一個企業案例分析項目，以及兩個專業知識研討項目。在第一年的商業實踐項目中，學生需要組成小組，運用所學的專業知識來完成一個盈利的經營項目，并寫出實踐報告。實踐報告中必須完整介紹項目內容、廣告與宣傳策劃、經費收入與支出、成員分工等，并附明細賬單。一般來說，學生組織的項目形式包括樂隊演出、球賽、餐飲服務、彩票購買，以及開辦臨時旅行社或者開辦虛擬公司。法國大學技術學院通過這些實踐活動，給學生們提供了體驗未來職業的機會，提高了他們的人際交往能力，也讓他們將課堂中學到的專業知識（財政、成本預算、市場營銷、人力資源管理）實際運用到這些項目的開展過程中。在第二年的學習中，學生則會繼續完成一個專業知識項目，然后參加為期至少10個星期的實習，之后完成實習研究報告（報告內容多為對某一主題的深入研究）和答辯。這些實踐項目在總成績中所占的比例非常高，超過這兩年總學分的1/4，而第二年的實習則占第二學年第二學期總學分的35%。[2]

（二）成績計算方法——以大學技術學院企業行政管理專業為例

法國大學采取期末考試的制度，在每一門課結束時進行期末考試。每門課滿分為20分，10分以上為及格。每門課程的權重可能不同，并以UE的加權總分計算學生成績。以大學技術學院企業行政管理專業（Gestion des Entreprises et des Administrations）為例，該專業第一學年的課程及權重見表1。[3]

每一科目滿分為20分，10分為及格。學期總成績的計算方法為：每一學科成績乘以總系數。例如，根據上表所示，第一學期UE1的總系數為15，如果某同學在交流溝通與表達這一科目上取得了14分的成績，那么就用14分乘以該科目的權重（2/15），得到1.87分。依次類推計算所有科目的“權重分數”，然后求和，即得出學期總分。

每個學期有兩個UE，每個UE的滿分為20分，最低及格分數為10分，在學期結束時取兩個UE的平均分計算學期成績。學期成績合格的要求為：兩個UE的平均分高于10分，且每個UE的分數都高于8分。學期成績不合格的情況包括：兩個UE的平均分低于10分，或者兩個UE的平均分高于10分，但其中一個UE的分數低于8分。學生成績達10分至12分可以得到“及格”的評價，12分至14分為“良好”，14分至16分為“優秀”，16分以上為“非常優秀”。

法國大學考試制度規定，在相鄰的兩個學期里，分數可以互補[4]。例如，某生第一學期的總加權平均分為9分，該生第一學期成績為不合格。該生第一學期成績不合格的原因有兩個：第一，該生總成績（即所有UE的加權平均分）為9分，未達到10分的及格線；第二，該生的UE2成績為7分，未達到單個UE必須高于8分的及格標準。這樣，兩種成績不合格的學生仍然可以進入第二學期的學習。但是，學生第二個學期必須考出較高的分數。只要學生相臨兩個學期的平均加權（平均）分高于10分，且相鄰兩個學期對應的UE1、UE2的平均分都要高于8分，那么學生兩個學期的成績才都為合格。平均加權和每一項UE的平均分的一項不滿足條件，則不能實現兩個學期同時合格。

當學生第一學期成績不合格，第二學期成績合格，并按照兩個學期的分數可以互補的規定互補后平均分仍然未達到10分的標準，這時學生就需要重修第一學期的科目，而不能進入第三學期的學習。也就是說，分數互補只適用于相鄰的兩個學期。第一學期的分數不能與第三學期互補，而第二學期的分數則可以與第一學期或第三學期的分數互補，但只能進行一次互補。當出現學期合格但UE不合格的情況時，則只重修不合格UE中的未及格科目，不需要重修整個學期的所有內容。

總的來說，法國大學通過這幾項考試評分制度，既體現了其寬容的一面，也透露出嚴苛的一面。

二、法國大學的考試及教育質量保障

（一）考試與成績評判

考試是最終檢驗學生學習效果的手段，也是大學教學質量控制的重要一環。法國大學生有多次選擇學校和專業的機會，且各學校之間的成績是互認的，因此，法國各大學在教育質量保障上的標準都一樣。

法國大學有嚴格的考試制度。每門課在結束后就會組織考試，而不是等到期末再考。在法國大學考試中作弊的話，作弊者該科考試成績記為零分。一旦出現這種情況，學生幾乎就只能重修了，并且作弊行為要被記入誠信檔案，會對學生的升學、就業等產生負面影響，因此很少出現學生作弊的情況。法國大學幾乎沒有補考，只有當學生因故缺席考試時，老師會提供補考機會。但是，考試未通過而補考的情況是不存在的。因此，原則上說每一門課程都只有一次考試機會。

法國大學學期考試分數的評判過程如下：首先由各科目老師為考試打分，并計算學期或學年總加權平均分，然后將所有考生成績送往學校成績研討處，由幾名授課老師組成評審組，根據考生的分數判定學生該學期或學年是否合格，是否可以繼續下一學期（學年）的學習[5]。這種評判學生成績的方法是綜合性的，影響成績總分的除了考試成績之外，還有對于考勤的評分。一般來說，不管是大課（CM）、小課（TD），還是實驗課（TP），老師在上課之前都會點名，無故缺席一次將在學期總分中扣除0.05分，而因故缺勤的學生則需要上交說明單到學校秘書處，然后根據情況消去缺勤記錄。最終，學校會公布學生的考試成績及評審結論：“學期成績合格”“學期成績不合格，準許重修”“學期成績不合格，不準許重修”。“學期成績合格”的學生可以進行下一學期的學習，“學期成績不合格，準許重修”的學生可以選擇留在學校重修或者離開學校，而“學期成績不合格，不準許重修”的學生則必須離開學校，選擇其他途徑進行深造。應該指出的是，被判“學期成績不合格，準許重修”的學生多為學習態度端正，但學習方法有較多問題的學生；被判“學期成績不合格，不準許重修”的學生則大多數為學習態度不端正、不學習或者不來學校上課的學生。

（二）淘汰與質量保障

通過嚴格的考試促使學生努力學習是法國大學質量保障的最重要手段。法國大學并沒有規定淘汰率，但是各大學之間的成績是互認的，因此學校不會降低考試要求，這就客觀上造成了大學技術學院較高的淘汰率。科技學院通過對學生學習的綜合評價，從第一學年第二學期起逐學期淘汰不合格的學生。淘汰包括兩種情況：一是不能夠進入下一學期學習必須重修的學生；二是連續兩學期不合格的學生。因此，被淘汰的學生都是那些沒有達到大學學習要求的學生。在成績評審的過程中，缺勤次數會成為一個重要的考核標準。因此，學生的學習態度和積極性是被高度看重的。缺勤次數不僅會在最終的分數上表現出來，而且還會影響評審老師對學生該學期是否通過的決定。因此，考試成績固然重要，老師也同樣看重學生的學習態度。

盡管沒有規定淘汰率，但是大學對學生的要求都很嚴格。考試試題的難度由大學任課教師決定。因此，有的科目的試題難度往往較大，一個班中往往只有少數學生能夠達到及格線，但是這些并不會影響學校對教師的評價，因為法國大學沒有學生評教的做法，給予了教師很大的自主權。正是由于大學對教育質量的高度重視，才使得教師敢于嚴格要求學生，并在考試出題上堅持高標準。

IUT從一年級升入二年級的淘汰率一般為30%至40%，能在兩年內順利畢業的學生比例約為68% ，能在三年內畢業的學生（加上一年復讀或者其他原因耽誤的時間）比例約為76%（見表2）[6]。 這種高淘汰率無疑與法國大學嚴格的考試制度有直接關系。法國大學正是用這種“嚴出”的手段，保證畢業生的質量。

大學技術學院堅持用嚴格的考試保障教育質量，因此其畢業生的質量較高。畢業生的質量具體體現為就業率，順利畢業于IUT的學生，在畢業之后18個月和30個月的就業率均超過80%（數據為2012年采集）（見表3）。[7]

由此可以看出，即使在近年來法國經濟環境不太理想的情況下，接受了2年高等教育的大學技術學院畢業生仍然具有較高的就業率。

三、啟示

（一）“寬進嚴出”比“嚴進寬出”更有利于高等教育質量的保障

與法國大學相比，我國大學教育的特點之一是“嚴進寬出”。這一特點始于“精英教育”時代，形成于高校招生“大擴招”之后。“嚴進”體現在我國有競爭性、選拔性很強的高考，“寬出”則體現在“大擴招”之后高等學校師資、硬件等的不足及基本上不“淘汰”或很少“淘汰”學生的現實。一方面，在現有制度框架下，高校的招生數、畢業生數直接與學校獲得的政府撥款、學費收入相關。淘汰一個學生則少一份辦學收入，這客觀上助長了“寬出”之風。另一方面，“大擴招”之后高校在師資、硬件、經費等方面的不足，使得高校客觀上不能很好地保障教育質量，也就造成了“寬出”之實。“寬出”的結果是教育質量的下降。不難看出，法國大學“寬進嚴出”的制度是高等教育大眾化階段和普及化階段，既能夠保證公民接受高等教育的公平性，又能夠保障高等教育質量不下降的策略，也是我國高等教育在質量保障上應該學習的經驗。

（二）“寬”“嚴”有度是激勵學生努力學習的法寶

法國高校考試制度的出發點并不是要“淘汰”學生，而是要通過嚴格的考試制度促進、激勵學生努力學習。正如前面所指出的那樣，法國大學也并非不給學生機會。例如，UE分數的計算與認定、成績評審員對學生成績的最后認定都是綜合評定，比僅憑考試分數決定學生成績是否合格要更科學。而且，每個科目除了最后的考試成績之外，老師會根據學生的課上完成小組作業的情況，或者完成課余報告的水平來打分，在最終成績里占30% 至 40% 的比例。另外，以二年級的學生為例，除了必修科目之外，必須完成一篇小組論文、一篇模擬建立公司的財政報告和一篇實習報告[8]。因此，總的來說，總成績的評分非常多元化，既注重學生的考試“死”成績，也對學生實踐能力這一“活”成績給予更大的重視。法國大學考試制度的“寬”還體現在學期總成績是以兩個教學單元（UE）的平均分計算的，而我國則以單門課程的考試分數為單位。顯然，以兩個教學單元（UE）的平均分作為學期總成績比以單門課程的考試分數作為是否合格的依據更合理。并且，通常由一位教師決定學生考試成績是否合格的做法不夠科學[9]。這顯然不能激勵學生學習，反而會導致學生學習觀、考試觀、價值觀的錯位。

參考文獻：

[1]杭勇敏. 法國高校課程體系借鑒[J]. 教育與職業，2014（31）：100-101.

[2]Les Diplmes Universitaires de Technologie （DUT）[EB/OL]. http：//www.onisep.fr.Janvier 2013.， 2016-01-21.

[3]Diplme Universitaire de Technologie Gestion des Entreprises et des Administration Programme Pédagogique National？[EB/OL].http：//www.iut-sceaux.u-psud.fr/_resources/PPN_GEA_2013.pdf？download=true， 2016-03-08.

[4]Qu'est-ce qu'un DUT[EB/OL].http：//www.iut-rodez.fr/dut/le-departement-info-com/quest-ce-quun-dut.html， 2016-01-21.

[5]Règlement D'examen du Diplme Universitaire de Technologie [EB/OL].http：//iut.univ-amu.fr/sites/iut.univ-amu.fr/files/re_dut_2016_2017.pdf， 2016-03-08.

[6]Laure Cailloc：DUT： La Fac en Mode Pro[EB/OL].http：//www.lemonde.fr/education/article/2011/02/14/dut-la-fac-en-mode-pro_1477900_1473685.html， 2016-02-17.

[7]Enquête Insertion Professionnelle des Diplmés de DUT 2012[EB/OL].http：//www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24624/insertion-professionnelle-des-diplomes-2012-de-l-universite.html， 2016-02-17.

[8]L'évaluation des Connaissance IUT Nancy-Charlemagne-Page Officielle[EB/OL].https：//fr-fr.facebook.com/iutcharlemagne， 2016-03-18.

[9]洪信良.副教授索賄，起底的是教育軟暴力[N].錢江晚報，2015，01（08）：A24.

編輯 呂伊雯