潤物無聲

馮賀如

任何一所學校都會有一部分特殊的“問題”學生，種種不利因素制約著他們的健康發展，但他們和其他學生一樣渴望成長和被人理解。因此，關注“問題”學生，給他們特別的關愛，使他們的思想、行為走上正軌，尤為重要。

班里的一位女生小李入學初的種種行為真可謂“不堪入目”：滿口臟話，隨手拿起別人的東西……放學后，她還和一些不良社會青年混在一起，吸煙、喝酒、打架，連男同學也懼她三分。通過家訪，我了解到她的父母離婚了，法院把她判給了母親。她的母親又已經再婚，對她幾乎是不管不問，已經70多歲的姥姥和她相依為命。隔輩人的溺愛使她從小養成了以自我為中心的性格，經常惹是生非，姥姥也非常無奈。了解了基本情況之后，我決定盡最大努力去給予這位學生“潤物無聲”的關愛。

換位思考，打開心結，走進學生生活

這天，小李又無緣無故地打了一位同學一個“耳光”，還折斷了人家的圓珠筆。我拉著她的手把她領到了一個僻靜的角落，和和氣氣地與她談話，讓她換位思考：如果別人打你，你會怎樣想。“當然不行！”“怕疼唄！”她干脆地說。此時我指引她別人被打也會疼，問她打算怎么處理。“我……我去向她道歉，也讓她打我耳光！”“你去試試吧！”我鼓勵她。只見她真像犯了錯誤的孩子，低著頭走到同學那兒，請求同學的原諒，還真讓同學打自己。這樣一來，同學的氣也消了，原諒了她：“不管對誰，絕無下例！”小李咧著嘴笑了，緊接著又回到我身邊問我能不能做她的媽媽。我脫口而出：“只要你愿意！”當我摟著這個高出我近一頭的孩子的肩膀時，我發現她的眼里涌出了淚花…… 從這時起，這孩子完全融入了我的生活。

后來，我慢慢地了解她的內心世界，發現其實她的心中依然有老師、有同學、有集體，更有對父母愛的渴望……

鼓勵自信，展現自我，積極融入集體

那次，小李興沖沖地找到我，說想當紀律班長，好好管管上課愛說話的那幾個人，可是她卻擔心：如果同學不接受怎么辦？我鼓勵她說：“當班干部，最重要的是以身作則，自己做好了，管別人才有資本，才有說服力。否則，誰會讓一個連自己都管不住的人去管自己呢？”小李似有所悟。

當我把小李的家庭情況和她個人的內心世界呈現給大家，要求大家幫助她恢復自信時，沒想到大家很快盡釋前嫌，表示支持她的工作。當同學們向她表示支持時，小李的眼里再次涌出了淚花……此后，她工作的熱情非常高，和同學們的關系越來越融洽了。大家覺得她像變了一個人。

利用班會，叩開心扉，懂得被愛與付出的幸福

借助班里要召開“我是一棵平凡的小草”的主題班會，我暗中導演了一場“母愛喚兒歸”的演出。

在班會進行到一半時，主持人轉交了小李媽媽寫的一封來信，同時，錄音機里傳來了她媽媽的聲音：“孩子，借你們開主題班會的機會，媽媽和你說幾句心里話……原諒媽媽好嗎？媽媽對你的關心太少太少了……我的女兒，媽媽隨時隨刻在等著聽到你進步的消息哪！愛你的媽媽。”媽媽的話還沒有說完，小李早已淚流滿面泣不成聲了，她終于明白自己未曾失去過母愛，她感受到了被愛的幸福！從此，這位女孩發生了近乎脫胎換骨的變化。每天清晨，她都會早早來到學校幫老師打水;在班里經常幫同學值日;當同學體育課上受了傷，她還用她不那么堅實的后背快速將同學背到校醫室……

這個事例告訴我們：對于特殊學生，尤其是有較嚴重心理問題的學生，應該給予特別的“關愛”，并努力使這份特別的“愛”化為該生前進的動力。當然這需要各方的綜合作用：經過教育學生本人有了上進心;父母對學校的教育給予積極的配合與支持;同學們也在和諧的氛圍中接納并提供幫助……這些都為“問題”學生的轉變起到了關鍵性的作用。誠然，這樣的案例從短期的成效而言是成功的，學生邁出了可喜的第一步，但日后會不會再出現、再反復，如何解決新問題、鞏固成效并達到根治，是今后要面臨的另一問題。