“以學定教”下的小學信息技術教學內容整合實施微探

吳雙飛

“以學定教”就是教師依據對學生知識基礎、認知水平、學習興趣等的分析，確定教學的起點、方法和策略，目的是讓學生學到自己喜歡并需要的知識。這樣以學生為本的課堂，能充分激發他們的自主意識和探究精神。信息技術課程是一門迅速發展的課程，它的教學內容也在經常發生改變。在筆者從事信息技術教學的六年時間里，教材就發生了不少的變化：操作系統換成了Window7，Office軟件更新到2010版，新增了Scratch編程等。盡管如此，筆者仍然覺得課堂還有許多提升的空間。

現在計算機普及率很高，學生從小就接觸計算機，很多基礎操作已經很熟練了，然而教材還是從零開始。而且教材更新周期太長，信息時代不斷涌現的新技術和知識，使教材很快便落伍。那么，教師該如何調整教學內容呢？

教材是最主要的教學內容載體，不合理的教材不但不能為學生服務，反而會成為課堂的“包袱”，因此，教學內容如何更好地與時代接軌、與綜合實踐整合，是教師需要思考的重點。同時，“用好教材，基于教材，結合實際，做好教學內容的整合”是貫徹“以學定教”教學理念的重要環節。所以，筆者理論結合實際，針對教材中的一些不足，整合教材內容，將現有的教學內容與其他課外資源進行整合，以期讓教學內容真正符合學生的需求（如下圖）。

● 堅持有效與合理，整合教材內容

在新課程理念下，教材不代表教學的所有內容，它是可變和發展的。因此，教師必須靈活使用教材，這樣才能真正地服務教學，服務學生。……