小學(xué)信息技術(shù)課程模塊化教學(xué)模式初探

謝莉

目前，筆者所在地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)課程所使用的教材是廣東省教育研究院教研室編著，廣東教育出版社出版的，這套教材適用于全省小學(xué)3～6年級學(xué)生。因為要兼顧省內(nèi)發(fā)達(dá)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以內(nèi)容更側(cè)重于基礎(chǔ)知識。然而，飛速發(fā)展的信息時代，新軟件、新應(yīng)用層出不窮，課程內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展。那么，如何才能使信息技術(shù)課程所講授的內(nèi)容緊跟信息化的發(fā)展步伐呢？本文闡述了小學(xué)信息技術(shù)課程模塊化教學(xué)模式研究的意義與實踐。

● 模塊化教學(xué)研究的意義

20世紀(jì)50年代，模塊化教學(xué)伴隨著程序教學(xué)運動悄然興起并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。60年代初，在CZ70教學(xué)方法中，教學(xué)研究者針對學(xué)生個別差異設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)包，模塊（module）一詞是對個別化學(xué)習(xí)包組合的特性描述，促使模塊的概念得以進(jìn)一步闡明和貫徹。21世紀(jì)，在我國，隨機(jī)運行模塊、線性運行模塊和中心螺旋式運行模塊等課程運行形式被引入中小學(xué)課程與教學(xué)過程，并取得一定成效。

模塊化課程是一個開放、靈活的體系。學(xué)生可以選修不同的模塊課程，而且不需要按照統(tǒng)一的進(jìn)度學(xué)習(xí)固定的科目。由于每個模塊具有一定的獨立性，因此在不做重大修訂的情況下，只要替換或修改其中的部分模塊，就能夠?qū)崿F(xiàn)模塊新的組合和功能，并能夠和其他模塊一起組成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“組件”。另外，雖然模塊與模塊間相對獨立完整，但每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，最大程度地滿足了學(xué)生差異性發(fā)展的要求。……