在小學信息技術課中實施小組合作學習的策略研究

馬隨成

小組合作學習能夠促進學生在合作交流的過程中感悟知識與方法，強化學習技能。本文分析了小組合作學習模式在小學信息技術教學中的實施策略。

● 正確分組，奠定合作基礎

教師可以基于學生特長優勢、認知水平、性別差異等的不同，結合教學內容，將學生合理搭配，組成異質學習小組。小組內成員分別分配一定任務，由組長協調組內成員的關系，組員相互幫助，共同完成任務。教師也可以根據學生興趣來分組，對同一教學內容、學習主題感興趣的同學，組成興趣小組，進一步拓展探究。教師還可以依據教學內容、教學目標的需要，將學生組成不同形式的小組，打破固有的成員配對方式，學生根據自愿的原則組合。每個小組要在合作互動中完成學習任務，當然依循公平工作的原則，組內成員都能要擔任一定的工作，完成自身知識的拓展及能力的提升。

例如，教學“PowerPoint課件制作”相關知識時，教師可根據PPT課件制作流程設定教學目標，并結合學生的特長與興趣愛好，科學分工。正確分組能夠奠定合作基礎，科學分配任務能強化過程與方法體驗。

● 明確目標，建立合作規則

明確合作目標、建立合作規則是開展有效合作的前提。因此，教師教學應結合教學內容、教學目標、教學策略制訂科學合理的小組合作學習目標，開展高效動態的學習。合作學習必須以學生獨立思考為前提，組內成員相互獨立而又相對統一，每位成員都要承擔任務的一部分，這樣才能更好地促進學生個體全面穩定發展。……