引入激勵機制 調動教師工作積極性

柴珍珠

百年大計教育為本，教育大計教師為本。因此，建設一支數量充足、結構合理、相對穩定、素質過硬的教師隊伍，并充分激發教師工作熱情，調動教師工作積極性已成為我們必須認真思考的一個課題。為此，河南省鄭州市第四十五中學從以下七個方面引入激勵機制，激活教師的工作動機，矯正其教學行為。

一、物質激勵

調動的前提首先必然是激勵。馬斯洛的需求層次理論指出，人在不同的階段有不同的需求，溫飽階段有生存需求，生存需求是推動行動的最強大動力；在小康階段有歸屬需求，希望成為群體中的一員；在富裕階段有價值需求，價值需求是最高層次的需求。

積極性作為一種高級意識，一旦形成，就要及時給予鼓勵，使需要從補償中得到滿足和強化，從而產生新的動力。激發教師的工作積極性，就要根據不同的階段采取不同的激勵方法，或者是同一階段制訂多種激勵機制，營造氛圍、確立目標、建章立制，實現價值認同。

鄭州市第四十五中學通過績效工資，實現多勞多得、優勞優酬，從而激勵和調動教師工作的熱情。績效工資又分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資，獎勵性績效工資因為資金額度問題，已經不能完全滿足教師的需求，激勵效果不太明顯。

為此，學校及時調整了績效工資方案，比如，在對待兼職工作的績效分配上，由原來的不拿兼職獎金調整為設限兼職獎金。設限兼職獎金倡導了合理分配下的奉獻意識，進一步體現了多勞多得、優勞優酬的原則，很好地調動了教師工作的積極性。

二、精神激勵

弗洛伊德曾經講到：“精神健康的人，總是努力地工作及愛人，只要能做到這兩件事，其他的事就沒有什么困難?！毙睦斫】凳侨松畲蟮呢敻唬墙處煼e極工作的保障。

教師首先應該是一個積極向上、精神健康的人，只有健康積極的教師才能成就積極陽光、健康向上的學生。學校通過舉行心理健康講座、心理沙龍，為教師做團體輔導和心理疏導，在學校營造溫馨的家園氛圍，打造教師職業幸福感，使教師能夠陽光生活、快樂工作。

三、榜樣激勵

為了給師生樹立榜樣，激發教師的工作熱情，學校于2014年開展了“十大最美教師”和“十大最美學生”的評選活動，唱響了積極向上的主旋律。

同時，通過“魅力班主任”評選、教師節表彰優秀教師、身邊人談身邊事、教科研成就專項表彰會等活動，樹專項楷模，立綜合標桿，發揮各種榜樣的示范作用，增強大家的價值認同感。

四、感恩激勵

學校從2014年開始設立了“班主任節”，目前已舉行了兩屆。“班主任節”的設立不僅加深了學生與班主任的情感，拉近了學生與班主任之間的距離，而且激發了班主任的工作熱情，提高了其工作的積極性，增強了其責任心。

另外，學校堅持舉辦畢業典禮儀式，畢業典禮使師生情、同學情、親子情融為一體，學生們感恩父母、感恩老師、感恩學校，儲存美好瞬間、熔鑄珍貴回憶。融洽的師生關系帶給教師愉悅的感受，和諧的校園氛圍使教師樂在其中。教師的主觀能動性得到了發揮，教師在學生的進步成長中感受到了幸福。

五、關愛激勵

學校主動關心教師的生活，想教師之所想，急教師之所急。建立困難教職工幫扶機制，在教師入編、患病就醫、子女入學等方面解決教師的實際困難。定期組織教職工體檢，提高教師的身心健康水平，開展各種各樣的文體活動，豐富教職工的業余生活。

同時，對青年教師的戀愛婚姻給予熱情關注，讓他們感受到學校的關懷和溫暖。想方設法改善教職工的工作環境和工作條件，為教師學習、工作、生活營造—個適宜的環境，讓教師在和諧的團隊建設中分享幸福，感受幸福，積極工作。

六、制度激勵

結合學校的實際，認真做好各項規章制度的“廢、改、立”工作。學校重新修訂了《請假考勤制度》《職稱評定量化計分辦法》《崗位設置積分辦法》，新建了《師德量化考評方案》《教職工過程管理量化考評方案》《首席教師評選方案》和《青年教師培養手冊》，所制訂和修改的制度、方案和手冊，既立足于當前又著眼于長遠，把依法辦學、照章辦事的要求具體化，把權力運行規范化，避免了工作的隨意性，形成了用制度管權、制度管人、制度管事的長效激勵機制。通過制度的制定、機制的激勵使教師的工作變被動為主動、變他律為自律。

教師量化考評方案和行政人員量化考評方案極大地調動了教師工作的積極性。這些考評方案是對教師日常教育教學行為、過程性教育教學活動的記錄，量化結果作為教師評先評優、職稱評定、崗位晉級的重要依據。實施兩年來，學校教師的工作積極性得到了激發，學校的教育教學質量、社會聲譽有了明顯提升。

七、事業激勵

學校用教師職業崇高神圣的使命感調動和激發教師工作的積極性。通過設置階段性目標，引領教師專業發展。學校對教師進行梯隊式培養，把專家名家請進來對教師進行指導，選派教師走出去到教改的最前沿學習和交流。聽評課、教科研儼然成為工作的常態。

兩年來，校領導深入教學常規工作，了解教師教學動態：堅持隨堂聽課、課后議課；堅持與教研組長、任課教師進行深度交流和溝通；堅持每日走動式管理，了解一線的教學常規情況。開設“教學開放周”，曬技能、曬管理、促提升。通過一系列的活動，提高了教師自身的素質，增強了教師的職業自信心，破解了教師自身的職業倦怠，有效提高了教師的工作積極性。

目前，學校教師的專業能力有了較大的提升：2014-2016年間，不斷有教師獲得“鄭州市專業技術拔尖人才”“河南省學術技術帶頭人”“河南省優秀教師”等榮譽稱號。其中，楊曉宇老師于2015年獲得了河南省優質課大賽第一名，并代表河南省參加2016年的全國比賽。鄭玉景老師被評為“鄭州市名班主任”，并成立了“鄭玉景名班主任工作室”。

教師工作積極性的激勵策略是一項重要的課題，也是一項長期的課題。學校通過兩年來在實踐中的探索，初步建立了一套行之有效的激勵機制，為教師搭建了一個公平競爭的氛圍，使得懶者羞其行、勤者揚其顯；庸者愧其能、優者彰其才。

事實證明，有效的激勵策略會對教師的思想進行有效的沖擊，對教師的理念進行有效的更新，對教師的行為進行有效的改善，使教師的教學效果得到有效的提升，從而實現師生共同的可持續發展，實現學校辦學聲譽和教學質量的雙提升。

（責任編輯 楊晶晶）