統(tǒng)整項(xiàng)目課程的閱讀路徑

唐曉勇

課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過程，在實(shí)踐探索中師生會(huì)不斷賦予課程新的內(nèi)涵和元素。我校支持的“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”改革的逐步深化，引發(fā)國內(nèi)很多同行的關(guān)注，大家對(duì)課程實(shí)施中操作層面的具體元素很感興趣。在這期專欄中我為大家分享“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”中的閱讀策略以及閱讀路徑。

閱讀的意義和內(nèi)涵很豐富，從知識(shí)獲取的視角看，閱讀是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。從腦科學(xué)的視角看，需要召集大腦相關(guān)區(qū)域協(xié)同才能完成閱讀任務(wù)。在閱讀文字時(shí)，并不單純只有視覺上的刺激，它還包含文字的音、形、義等相關(guān)信息，只有讓這些信息彼此連結(jié)我們才能理解文字所表達(dá)的意義。同時(shí)，閱讀理解還需要建立在大量鏈接的基礎(chǔ)上：文本與真實(shí)生活之間的鏈接、文本與多感官體驗(yàn)之間的鏈接、“聽說讀寫繪”之間的鏈接、多學(xué)科知識(shí)間的鏈接……因此，我們必須為兒童創(chuàng)造多樣化的閱讀鏈接，讓閱讀與實(shí)踐之間、閱讀與真實(shí)世界之間產(chǎn)生深度關(guān)聯(lián)。

“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”是鏈接真實(shí)生活的課程，在這樣的課程中閱讀顯得尤為重要。在具體實(shí)踐中，我們把群文閱讀與整本書閱讀、學(xué)科閱讀與跨學(xué)科閱讀、數(shù)字閱讀與紙媒閱讀、預(yù)設(shè)閱讀與生成閱讀、個(gè)體閱讀與小組合作閱讀等有效統(tǒng)整，采用“教師合作制”的方式讓閱讀有效融入課程的整個(gè)過程。下面，我主要從基于學(xué)科統(tǒng)整和基于主題統(tǒng)整兩個(gè)視角分享我們統(tǒng)整項(xiàng)目課程中的閱讀。

在基于學(xué)科的統(tǒng)整中，主要是以學(xué)科內(nèi)容為閱讀切入點(diǎn)，讓學(xué)生浸潤到海量的文本中去理解去感悟，聚焦學(xué)科素養(yǎng)的提升。隨著課程教學(xué)的深入，多學(xué)科元素的融入，相機(jī)進(jìn)行跨學(xué)科閱讀。以語文學(xué)科“春天主題單元”教學(xué)為例，首先進(jìn)行課文教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，教師為學(xué)生提供多篇描寫春天的相似文本，以“一篇帶多篇”的模式進(jìn)行群文閱讀。然后是圍繞語文主題單元教學(xué)需求，開展主題式閱讀，為學(xué)生推薦大量的春天主題的書籍，如《遇見春天》《14只老鼠去春游》《春天什么時(shí)候來》等繪本，讓學(xué)生通過閱讀感受不同視角的春天。隨著科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科的融入，教師根據(jù)課程需要開展跨學(xué)科閱讀。例如，科學(xué)課中閱讀繪本版《昆蟲記》，以科學(xué)的角度探索春天的昆蟲；美術(shù)課中，結(jié)合閱讀進(jìn)行“自然筆記”創(chuàng)作，凸顯跨學(xué)科的閱讀理解。

在基于主題的統(tǒng)整中，主題閱讀貫穿整個(gè)課程，閱讀的重要任務(wù)是幫助學(xué)生多角度理解相關(guān)“主題”，讓學(xué)生具備更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“綠色STEAM項(xiàng)目：全球六大生態(tài)探索”主題統(tǒng)整課程為例，教師首先為學(xué)生推薦大量介紹六大生態(tài)系統(tǒng)的文本和書籍，如“第一次發(fā)現(xiàn)”叢書中的《沙漠》《草原》《熱帶雨林》等，讓學(xué)生通過主題閱讀了解六大生態(tài)相關(guān)知識(shí)。在接下來的主題學(xué)習(xí)中，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生提供相關(guān)的主題文本和書籍，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在閱讀中促進(jìn)理解，提升主題探究質(zhì)量。

總之，閱讀應(yīng)該成為自然元素有機(jī)融入統(tǒng)整項(xiàng)目課程的整個(gè)過程中，其核心作用是促進(jìn)學(xué)生的理解力，讓學(xué)習(xí)者在統(tǒng)整項(xiàng)目課程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，聚焦課程實(shí)施的重要目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)者面向未來的核心素養(yǎng)。