張惠蘭為了每一片閃光的葉子

李娜

在書香校園的氛圍中，老師們同讀經典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長們親子共讀、分享感悟

這是一座富有生命活力、充滿真善美的校園。

身為西安高新第二小學現任校長，張惠蘭2009年10月16日迎來了她從事教育工作的又一個新起點。“高新教育局、民辦學校理事會領導來到我校，宣布了校長任命。自此，我便接過沉沉的擔子。”之后，張惠蘭帶領高新二小這個團隊，以“全面發展、個性成長”的育人目標，以生為本的課改理念，“一書六藝”的辦學特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會的關注、同行的贊譽、師生家長的肯定。

專家說，學校的“生本多彩課程”給每位學生插上理想的翅膀，讓陽光照進每一位學生的心田；老師們說，這座書香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂土；家長們說，能做二小的學生真是幸福。

“一書六藝”，書香氣是校園最好的氣質

西安高新第二小學創建于2001年9月，學校坐落在西安高新區唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統文化，又納高新科技、創新開放的現代文明。優越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時刻影響著校園師生“讀古今書，做世界人”。

人常說書卷氣是一個人最好的氣質，那么，書香氣就應該是一個校園最好的氣質！自2006年起，二小就把“打造書香校園，創建文化二小”作為校園文化建設的重中之重。在書香校園的氛圍中，老師們同讀經典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長們親子共讀、分享感悟。書，把二小人緊緊地凝聚在了一起。

常言說：“一個人可以走得很快，但一個團隊可以走得更遠。”所以，張惠蘭說她的工作重點始終圍繞“智慧引領團隊，聚焦核心素養”展開。為了突出辦學特色，使學校教育教學工作再跨新臺階，她及校領導團隊提出了圍繞“書香校園”，打造品牌名校計劃。

站在學生的立場上去思考教育教學，思考學校的一切活動。張惠蘭說這是西安高新第二小學辦學最基本的出發點。由此出發，學校確立了“全面發展，個性成長”的育人目標。而實現這一目標的當緊任務是培養學生的核心素養。“核心素養”具有跨學科性，核心素養的培養需要以課程為載體。所以，整合課程結構成為整個教學至為重要的一個環節。課程的品質影響著學生的核心素養，課程的結構決定著學生的素養結構。

圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學路子：一是課堂、二是讀書、三是活動、四是評價。概而言之是：“一書六藝”的課程整合辦學特色。所謂“一書”就是一個書香校園；“六藝”即：禮（禮儀進課堂）、樂（小樂器進課堂）、詩（國學進課堂）、畫（民間美術進課堂）、武（武術操、傳統游戲進課堂）、技（科技小制作、小發明進課堂）。

除了讀書，多彩的活動也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩文攝影、評書贈書等，都曾掀起過一次又一次閱讀熱潮。

如果說“一書”豐厚了師生的文化底蘊，那么“六藝”就培養了他們的綜合素質。平日里，當你漫步在二小的校園，你會被這濃濃的“一書六藝”文化所吸引。這邊國學課書聲瑯瑯，那邊管樂聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動，競技輪滑又魚一般靈巧游過；輕歌曼舞的俊俏女孩，說學逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿生機。下午兩節課后，孩子們像歸林的鳥兒，個個歡喜地投入到社團的懷抱。在二小的園子里，每個孩子既是演員，又是觀眾，他們在欣賞別人的同時，被定格在對方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學跳操、舞長劍，家長們看了都很羨慕。有位家長說：假如可以再來一回，我也愿意做一名二小的學生，真幸福。

“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋果樹”

在高新教育集團先進辦學理念的指導下，在張惠蘭的帶領下，高新二小特色辦學之路不斷升華。張惠蘭和她優秀的團隊將傳統文化和現代教育有機地融為一體，在“一書六藝”的基礎上生發出了獨具二小特色的“生本多彩”校本課程。

何謂“生本”？張惠蘭介紹說：“因為教書是為了育人，所以教育應該以學生為根本，一切從學生的健康需求出發，簡稱‘生本’。而‘多彩’則包含兩個含義：一是課程設計具有開放性、自主性、體驗性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內容豐富多彩。”如果說“生本”作為核心，吸納了中外現代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結合社會、學校以及學生實際創造性的多元開發。

總的說來，“生本多彩課程”是高新二小在完成國家教材的同時，整合課程資源，讓學生成為教學活動主體，在老師的引導啟發下，體驗、質疑、探索、創新，力爭實現自主學習的校本課程。其特點是“教學生活化，生活自主化”。“多彩課程”包括：學科特色課程、精品社團課程、年級選修課程、研學旅行課程。張惠蘭說：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構筑的一座大廈。然而這座大廈具有現代智能化的優點，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現代化的智能信息系統。這個系統，就是蘊含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂人生’辦學理念的核心素養。”

在體現這一課程設計，富有學科核心素養的“生本多彩課堂”上，呈現出一派勃勃生機。只聞書聲瑯瑯，議論紛紛；但見寫寫練練，動手試試。英語課上導入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調一起嗨。而枯燥的數學課竟然從游戲開始，同學們動手游戲，在游戲中發現問題，在探究和互相辯論中得出結論。當對一個既得的結論，仍有學生抱有懷疑時，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學生走上講臺親自操作，實際驗證后得出結論；結論既得，還得尋求更多同學的支持，從個點到普遍，以至達成共識。在這個過程中，同學們非但不覺得數學是冰冷的、乏味的，反而找到了數學的樂趣，開啟了數字生活，體驗了數學之美。有時，老師對學生提出的問題不馬上解答，而是布置成開放性作業讓學生回家完成，或改日專題討論。即便是一個小小的魔方比賽，學校也會制定出嚴格的比賽規則和晉級程序，組織有裁判長、裁判員，給每位參賽選手配備統一的計時器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎選手頒發獎杯獎品等。不僅讓學生體驗到比賽之樂趣，更讓學生認識到公開、公平、公正的比賽規則。在這種情境下，每個參賽選手體驗和感悟到的公平競爭環境，敬畏競爭規則，恐怕不是一般名詞概念所能達到的。

可以說每節“生本多彩課堂”都有不同的體驗，不同的體驗背后，都有真善美在涌現。每節課上，孩子們小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，來二小聽課的各校老師和家長們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評一杯甘醇的香茗。

課堂的優質轉變依靠教師的華麗轉身，教師的華麗轉身憑借的是先進的教育理念和科學管理。“生本多彩課程”的設計者——西安高新第二小學的老師們在大教育觀的踐行中，矢志通過“生本多彩課程”的建構，催生“課堂上的蘋果樹”。課堂上的蘋果成熟之時，便是“牛頓再生”之日。

張惠蘭說，在這座充滿激情與活力的書香校園里，二小的師生是一對生命共同體；二小與每個孩子、家長也連結成一對對生命共同體——同呼吸，共命運，心連心。二小這棵大樹上每一片葉子的光彩，都是各位生命光輝的投射。二小，真的是一個生命成長的樂園，一個充滿關愛的家園，一個令人向往的地方。

責任編輯 華南