淺談小學生語文素養的培養

李鑫

【摘 要】語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。

【關鍵詞】小學生 語文素養 培養 探究

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。

語文學習不能局限于教材。語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的。現有的教材只是這些學習材料中的一部分，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展；可以用畫面引發學生對旅游的興趣，關注旅游廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的方式，讓學生走進自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。

課堂教學要“以人為本”，在課堂教學中，千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們充分發展、張揚個性，燃燒起創新的火花。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心。使學生覺得老師平易近人、和藹和親。由怕你變為敬你、愛你，學生就會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。在教學中，不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受，允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬松的教學氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正，雖然在教學中耽誤了一點時間，卻沒有使學生在學習的過程中形成梗阻，并且養成了細致認真的閱讀寫作習慣。

語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現生活的。要發揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術美及語言類一體化的語文學習環境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優美的欣賞、使之陶冶情操、提升境界。老師不當裁判，不輕易地下結論，不做具體分析，只進行恰到好處的點撥、引導，或只發表一家之言，而應更多讓學生放開手腳大膽地進行自主、探索性學習，積極主動地進行思考和想象，通過交流和合作共同尋找答案，這樣有助于培養學生良好的注意力，鍛煉克服困難的意志。教師只是適時地激發學生的學習興趣和動力，只有這樣才能更好地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。為此教師要注意有針對性地進行個別輔導，要從學習態度、學習習慣、學習方法上進行扶持。素質教育要求教學既要面對全體學生，又要發展學生個性。要做到這一點，教師就必須深入到學生實際，全面了解和發展學生的不同個性和不同要求，針對學生的不同特點和要求，進行有針對性的個別輔導，才能見效。因此，必須發揮學生學習的自主性，激發學生的想象力和思維能力，為他們創設想象力馳騁的天宇、創造力萌發的搖籃。

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰友邱少云》這一課后，我啟發學生；戰斗勝利后，戰友們會對邱少云怎樣呢？你來為這個故事續上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法，有從戰友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力都得到了提高。

總之，語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這些是我們小學語文教師的追求。