“微課”在初中生物試驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗霞

【摘 要】微課是為了貫徹以生為本的新課改教學(xué)理念發(fā)展而來(lái)的信息技術(shù)化教學(xué)的一種模式，短小的視頻為主要的載體，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著課程中的某個(gè)重難點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)精彩授課活動(dòng)的全過(guò)程。主要特點(diǎn)就是視頻里的教學(xué)時(shí)間短而精，主題突出，趣味性強(qiáng)，便于交流與傳播等，使得人們可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，在教學(xué)中采用微課授課是一種很好的學(xué)習(xí)方法。本文將主要針對(duì)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，以期為后來(lái)者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、微課等新式的教學(xué)模式接踵而來(lái)。為了貫徹新課改理念在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)中引進(jìn)了微課教學(xué)，希望能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、微課的概念

微課又被稱為是微課程，主要是利用10分鐘左右的視頻作為載體，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)間短、主題性強(qiáng)。微課目前主要有微課程和微課件兩種類型。微課中的微其實(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不在于視頻的長(zhǎng)短或者是授課時(shí)間的長(zhǎng)短，而是形容教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)主題的微型化。微課更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)反饋以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性。微課簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是把傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己上課前先通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)然后在課堂上著重聽(tīng)老師講自己不懂的地方。這種新穎的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，還做到了以生為本的教學(xué)，把學(xué)生放在了課堂的主體地位。同時(shí)，微課承載著大量的學(xué)習(xí)資源使得課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。加上微課便于查找、分享、傳播，使得大家都可以很方便的獲取學(xué)習(xí)資源并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

生物這門學(xué)科的教學(xué)主要就是圍繞著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)展的，所有的結(jié)論都要通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)得出。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及思維的創(chuàng)造性活動(dòng)。初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了解決生物學(xué)課程中遇到的難題的教學(xué)，包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)，以及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中，以及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多個(gè)步驟。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)校是不具備這些條件讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操練的。這就造成了學(xué)生很多時(shí)候?qū)τ趯?shí)驗(yàn)結(jié)果的得出是沒(méi)有感覺(jué)的，都是直接的死記硬背書(shū)本知識(shí)，并沒(méi)有充分的理解知識(shí)。但是，微課的出現(xiàn)則很好的改變了這種情況。學(xué)生可以事先觀看錄制好的與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的微課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平重復(fù)觀看，對(duì)于自己不懂的地方可以放慢，重復(fù)播放，對(duì)于自己得心應(yīng)手的步驟則可以快速的過(guò)一遍，微課的出現(xiàn)不僅使得學(xué)生可以身臨其境的感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程還很好的做到了因材施教。

三、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)以及應(yīng)用

1.微課教學(xué)模式的新穎性

微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，主題性強(qiáng)，主要是圍繞著學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種情境化教學(xué)視頻。微課的出現(xiàn)使得知識(shí)的傳播變得簡(jiǎn)單，快捷，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展了課堂教學(xué)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)生物的無(wú)性繁殖這節(jié)課的時(shí)候，老師就可以通過(guò)微課教學(xué)的形式布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)微課自行搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源，在課堂上能夠說(shuō)出生物無(wú)性生殖的實(shí)例。課后通過(guò)查看微課及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，有從而成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)微課也給老師的教學(xué)模式帶來(lái)了啟發(fā)，那就是在呈現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候盡量圍繞著一個(gè)重點(diǎn)簡(jiǎn)潔并精煉的展開(kāi)，像生物的無(wú)性生殖這節(jié)課就可以主要圍繞著無(wú)性生殖來(lái)講就可以了。

2.微課教學(xué)模式可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教到植物的有性生殖過(guò)程這節(jié)課時(shí)，通過(guò)微課的運(yùn)用可以使得植物有性生殖過(guò)程這一抽象的知識(shí)變得更加的直觀與可視化，同時(shí)微課還方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及復(fù)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在使用的過(guò)程中可以很好的針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行因材施教。特別是初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用微課學(xué)生可以在課前利用碎片化時(shí)間提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到很好地學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。具體來(lái)說(shuō)，微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用首先是方便了學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生自己先觀看微課，對(duì)于不懂的地方記下來(lái)做個(gè)標(biāo)記，在第二天老師上課的時(shí)候，認(rèn)真聽(tīng)自己不懂的地方，要是老師沒(méi)有提到，學(xué)生也可以向老師提出自己的疑問(wèn)。這樣學(xué)生不僅把閑散的時(shí)間充分的利用了起來(lái)，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，在課堂教學(xué)中，老師也可以利用微課對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些疑難點(diǎn)，抽象化知識(shí)進(jìn)行可視化教學(xué)。通過(guò)調(diào)節(jié)的視頻的快慢來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

最后就是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。微課可以利用課后的碎片化時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，然后升華所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還可以通過(guò)微課布置一些習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的出現(xiàn)，為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利。微課使得學(xué)生得以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力也使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有了很大的提升，值得在教學(xué)中加大推廣力度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹，蒲桂娟.巧用微課，讓學(xué)生愛(ài)上生物—談?wù)勎⒄n在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].觀察思考，2014，04（09）：33