多種模式實(shí)現(xiàn)家校共贏

楊東 張東霞

學(xué)校依托“校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”，逐漸探索出學(xué)校主導(dǎo)式、家長(zhǎng)主導(dǎo)式、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)主導(dǎo)式三種不同的家校合作模式，在充分構(gòu)建和諧家校氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校的共贏。

學(xué)校主導(dǎo)式

學(xué)校主導(dǎo)式家校合作是指以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合學(xué)校完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。家長(zhǎng)的角色是執(zhí)行者。

在學(xué)校家長(zhǎng)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，校級(jí)家長(zhǎng)委員發(fā)揮著極大的作用。在進(jìn)行家長(zhǎng)資源深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，各班的校級(jí)家長(zhǎng)委員根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立班級(jí)家長(zhǎng)資源庫(kù)，進(jìn)而形成校級(jí)家長(zhǎng)資源庫(kù)。家長(zhǎng)資源庫(kù)的建立使學(xué)校更加了解家長(zhǎng)情況，為家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科課改的過(guò)程中，學(xué)校多次邀請(qǐng)校級(jí)家長(zhǎng)委員協(xié)會(huì)委員走進(jìn)生本高效課堂，了解課改，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受生本高效課堂的魅力。委員們非常滿(mǎn)意這樣的課堂改革，紛紛為學(xué)校課改點(diǎn)贊。

在“我運(yùn)動(dòng) 我健康 我快樂(lè)”秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，到處可見(jiàn)家長(zhǎng)志愿者忙碌的身影。他們幫助教師組織比賽，負(fù)責(zé)攝像、檢錄，協(xié)助教師維持秩序等，與班主任一起為學(xué)生做好服務(wù)。在忙碌中，他們感受著學(xué)生的成長(zhǎng)，體味著教師的辛苦。

學(xué)校主導(dǎo)式家校合作大大促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，同時(shí)也增進(jìn)了家校之間的了解，逐漸形成了和諧的家校氛圍。

家長(zhǎng)主導(dǎo)式

家長(zhǎng)主導(dǎo)式家校合作是指以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，家長(zhǎng)自愿參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，和教師共同承擔(dān)并完成活動(dòng)任務(wù)。家長(zhǎng)的角色是合作者。

校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)成立初期，學(xué)校號(hào)召委員們?cè)O(shè)計(jì)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的會(huì)徽和會(huì)刊。大家在微信群中展開(kāi)討論，根據(jù)自己特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，群力群策，一起商討會(huì)徽的主題、圖樣、顏色、寓意等，一起研究會(huì)刊的欄目和內(nèi)容。初稿形成后，他們向?qū)W校申請(qǐng)召開(kāi)討論會(huì)，征求更多家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在委員們的倡導(dǎo)下，學(xué)校召開(kāi)了“梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作交流會(huì)”。會(huì)上，三年級(jí)2班李斯睿同學(xué)的媽媽介紹了“家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)會(huì)徽”的設(shè)計(jì)過(guò)程，詮釋了圖案中蘊(yùn)含的“家校攜手共創(chuàng)多彩未來(lái)”的家校合作主旨；孫暢同學(xué)的爸爸向大家介紹了會(huì)刊的設(shè)計(jì)，征求委員意見(jiàn)，豐富會(huì)刊欄目，最后形成了“人物專(zhuān)訪”“校園動(dòng)態(tài)”“教子有方”“健康科普”“安全伴我行”“轉(zhuǎn)載專(zhuān)區(qū)”等欄目。

隨著會(huì)刊的發(fā)表，委員們的工作積極性越來(lái)越高，有的家長(zhǎng)主動(dòng)提出為學(xué)生和其他家長(zhǎng)做主題為“學(xué)生集中注意力”和“口腔衛(wèi)生”等內(nèi)容的講座，愿意和全體家長(zhǎng)一起分享資源，使得他們的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮。

家長(zhǎng)主導(dǎo)式家校合作充分發(fā)揮了校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)委員的主動(dòng)性和自覺(jué)性，秉承我愿意、我奉獻(xiàn)的宗旨，與學(xué)校攜手共育學(xué)生。

家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)主導(dǎo)式

家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)主導(dǎo)式家校合作是指以家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，家長(zhǎng)自發(fā)承擔(dān)教育活動(dòng)。家長(zhǎng)的角色是組織者、建設(shè)者。

家長(zhǎng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，在校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組織的支持下，主動(dòng)挖掘社會(huì)教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三維協(xié)同教育，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

隨著課程改革的推進(jìn)，為更好地吸引家長(zhǎng)積極投入教育研究，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育和管理的新資源，一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)主動(dòng)申請(qǐng)走進(jìn)課堂授課，真正成為了“新課程的建設(shè)者”。

例如，學(xué)生陳石的爸爸和稿村小學(xué)學(xué)生柴俊熙的媽媽主動(dòng)找到學(xué)校，承擔(dān)起學(xué)生羽毛球指導(dǎo)和成語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的工作。他們從繁忙的工作中每周抽出兩天時(shí)間到學(xué)校來(lái)為學(xué)生授課，直接擔(dān)任校外活動(dòng)輔導(dǎo)教師。又如，校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)馬澤群媽媽先后組織了二年級(jí)6班和三年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)到通州區(qū)消防隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了消防常識(shí)，掌握了火災(zāi)逃生的方法。

多種形式的家校合作模式讓家長(zhǎng)從了解學(xué)校、了解教師、了解學(xué)生到在參與中理解、支持，共同承擔(dān)教育、培養(yǎng)孩子的任務(wù)；讓學(xué)生豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了良好品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，加快了學(xué)校的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了家校的共贏。

編輯 汪倩