英語：在做中學，在學中思

蔣京麗

2016年中考英語試題的命制嚴格以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）所規定的五級目標要求為考試范圍，以《2016年北京市高級中等學校招生統一考試英語考試說明》為基本依據，體現新課程理念，兼顧教學實際，貫徹《北京市中小學英語學科教學改進意見》的精神，在秉承2015年改革思路和保持題型穩定的基礎上略有一些調整。

一是注重基礎，突出能力。試題加大了對學生綜合語言運用能力考查的力度，情境的創設和任務的設計均與生活中語言的實際運用情況趨于一致。二是題材豐富，體裁多樣。試題所選語篇的話題廣泛、主題突出、圖文并茂，兼顧學生的已有經驗和未知領域，貼近學生、貼近生活、貼近時代；試題所選語篇的體裁涵蓋了應用文、記敘文、說明文和議論文幾種常見類型。三是價值引領，寓教于考。試題考查的內容兼顧了英語學科的工具性和人文性，語篇的主題和內容均在一定程度上體現了社會主義核心價值觀中與學生聯系緊密的價值準則，注重對學生情感態度和價值觀進行積極正向的引導，同時也注重對學生文化意識的滲透。四是以人為本，穩中求變。體現了一定的開放性和交際性，增加了學生自主選擇和個性發揮的空間。建議初中英語教師在今后的教學中注意做到以下幾點。

1.增加英語學習內容的寬度和廣度

教師要按照《課程標準》中的實施建議，依據三貼近的基本原則，選擇語言真實地道、話題覆蓋面廣、具有較強人文性、趣味性和教育性的學習內容，以利于學生在英語學習過程中感受積極向上的正能量和受到情感態度價值觀的熏陶，發展跨文化交際的意識和能力，開闊視野，豐富生活經歷，為學生終身發展奠定基礎。

2.夯實學生的語言基礎知識和基本技能

教師要幫助學生正確精準地理解英語語言的基礎知識，循序漸進地發展英語聽、說、讀、寫技能，加強語言輸入活動和語言輸出活動的對接，確保學生個體擁有充足的時間進行語言內化和落實，從控制性的模仿和操練等活動逐步過渡到開放性的個性化表達活動，堅持為學生提供復現、鞏固和積累語言的機會。

3.引導學生樹立語篇、語境和語用的意識

教師要全面深入地解讀教學文本，并基于此確定教學的主線，增強教學的邏輯性和整體性，避免碎片化教學可能對學生語言能力和思維能力產生的負面影響，引導學生關注文本的整體脈絡，充分理解上下文語境，在語篇層面獲取信息、處理信息、關注語言和學習語言，在盡量真實的情境中運用特定語言形式表達意義，體現語言知識和技能為交際服務的目的。

4.培養學生用英語思考和解決問題的能力

教師要適當增加教學的開放性和多元性，引導學生通過充分的語言體驗和實踐來完成特定的交際任務，對身邊的社會現象和似有定見的問題進行自主思考和表達，創設的任務既要遵循語言真實性和交際性的原則，又要符合初中學生的認知水平和語言能力，以利于學生綜合運用所學的語言知識解決生活中的實際問題，發展思維能力。