“向善文化”引領德育課程建設

李美鳳

課程是學校教育思想、教育目標和教育內容的重要載體。學校以向善文化為引領，以課題研究為抓手，先后建立了《玉林小學向善德育目標體系》，開發了《向善德育活動校本課程》。通過校本課程的開發與實踐，引領師生朝著向善之路全方位、多角度落實學校文化，促進師生健康成長。

“向善”是德育課程建設的方向

“向善德育目標體系”是立體的、多維度的，是引領師生前進的方向與動力。“向善德育目標體系”共有六個目標：1.善待自己——做最好的自己；2.善待家人——做孝敬父母的好兒女；3.善待師長——做讓人喜愛的我；4.善待同伴——做最受歡迎的我；5.善待集體——做盡責的我；6.善待環境——做環保踐行者。六個目標之下，又分為多個具體可操作的子目標。

學校以向善德育目標體系為依據開發了《向善德育活動校本課程》，通過構建服務向善目標的課程，做好頂層設計，落實向善德育目標。以“向善德育目標體系”的六個板塊為主題，構建以安全自護、健康快樂、孝敬感恩、尊師盡責、禮儀交往、環境保護等為主要內容的課程體系。依據六個板塊，結合低、中、高年級學生的年齡特點和實際需要，制定了不同的、具體可操作的向善教育三級發展目標。三級指標的確立讓不同年級的學生明確自己應該怎么做，且目標是可測的。

如低年級“善待自己”的二級向善目標是“學會保護自己，做平安的我”，具體可操作的三級指標是“牢記家人電話和住址，學會打求助電話（如110、119、120等）尋求幫助”。圍繞低年級三級發展目標，學校開設“急救電話會撥打”向善活動課。中年級“善待自己”的第三級可操作性指標是“強健體魄，積極參加學校的體育活動；不吃“三無”食品，注意營養均衡，合理膳食”。圍繞中年級三級發展目標，學校開發“健康運動平衡膳食”活動課。高年級“善待自己”的第三級可操作性指標是“能在學習、生活中解決困難并體驗成功感與滿足感，有積極的應試心態，學習壓力處理和情緒調節的基本方法，提高學習興趣與自信心。”圍繞高年級三級發展目標，學校開設“輕松迎考”向善活動課。

學生的需要是向善德育課程建設的基礎

現在學生因多數是獨生子女，唯我唯尊，不懂得賞識與寬容，溝通交往能力較弱。針對這一問題，我們在低年級開設了“夸夸我的小伙伴”，在中年級開設了“學會溝通”，在高年級開設了“接納他人學會賞識”等內容的向善活動課。結合學生生活自理能力差、勞動能力薄弱、責任缺失等普遍問題，我們在低年級“善待家人”板塊中開設了“家庭善行崗我建立”“少給父母添麻煩”等有針對性的向善教育活動課程。這些課程的設計既符合學校的向善目標，同時也滿足了學生成長的需要，既培養了學生自理、自強的高貴品格與生活技能，又使學生學會了如何做人、如何與人交往。

德育實踐是向善德育課程建設的目的

學校在課程建設中借助社會優質資源開發體驗性、實踐性強的活動課程。如借助首都醫科大學、右安門消防中隊、遼金城垣博物館等優質資源，開發了“我和姐姐學包扎”“走進消防學技能”“我當小小講解員”等體驗性、實踐性強的活動課程。學生們在首都醫科大學跟著首醫大學生動手學包扎，在右安門消防中隊跟著教官學習滅火器的使用方法、學習疊方塊被，在遼金城垣博物館跟著講解員學習講解。這些內容貼近學生實際，很受學生喜愛。學生們在一次次實踐活動中提高了道德認知，培養了良好的品格與習慣。

圍繞向善德育目標制定的課程取得了一定的成效。如今關愛他人、尊敬師長、主動擔當、自覺向善已經蔚然成風。學校家長的滿意度也逐年提升，通過問卷反饋，我們了解到約有90.3%的家長對活動課很滿意，約68.9%的家長認為孩子在善待家人方面有很大進步，31.1%的家長認為學生有進步。目標課程化，教育才能落實、持續、長久。學校將繼續立足課程落實學校文化。

編輯 李剛剛