互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課程改革不斷深入，語文教師更需要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。而教師只是引導(dǎo)者、推動(dòng)者和組織者。要實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，可以采取互動(dòng)教學(xué)的模式。互動(dòng)的教學(xué)方式不僅僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系融洽，還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更有興趣，最終達(dá)到一個(gè)新的教學(xué)層次。那么如何讓師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)呢？

一、打破常規(guī)，打造互動(dòng)教學(xué)的新課堂

在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上有著鮮明的兩種狀態(tài)，教師作為授課者，進(jìn)行知識(shí)的講授;學(xué)生作為聽課者，就教師講授的知識(shí)進(jìn)行記錄。這種一方為主、一方為輔的教學(xué)模式，就學(xué)生來說處在較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也不夠透徹;就教師來說，由于自己是主講者，備課、上課就形成了一種固定的模式，導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)沒什么興趣，學(xué)生的成績也日漸下降。新時(shí)代的教學(xué)改革，要求教師在課堂上課時(shí)要有互動(dòng)的教學(xué)，這樣既可以使得師生之間有很好的交流溝通，又能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的興趣不斷地提高。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的場景

在語文的學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生融入到教學(xué)的內(nèi)容中去，讓他們通過自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生通過表演或者想象將自己融入到課文中，把自己與主人公聯(lián)系在一起，去感受他們曲折的命運(yùn)，激發(fā)他們豐富的情感，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生通過表演的形式來演繹出孔乙己在偷書時(shí)的心里感受，以及被發(fā)現(xiàn)后又被丁舉人打折腿的場面。讓學(xué)生通過表演者的表演來進(jìn)行分析與討論，“孔乙己偷書這種做法是否正確？丁舉人發(fā)現(xiàn)并打他的做法值不值得提倡？假設(shè)你是孔乙己在遇到這種情況又該怎么做？”通過這種互動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入地去理解課文的內(nèi)容，將學(xué)生的思維推到一個(gè)新的高度。因此，在語文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)情景，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是有必要的。

三、優(yōu)化一個(gè)開放性的課堂環(huán)境

采取互動(dòng)教學(xué)的語文課堂，需要開放的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開放的環(huán)境讓學(xué)生的互動(dòng)更為自由。語文教學(xué)中，某些問題是沒有固定答案的，對(duì)于學(xué)生來說就有更大的思考空間了。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候就可以提出更多具有思考性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，拓寬他們的知識(shí)面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握更為牢固。比如，在講述《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以提出“魯迅先生對(duì)于百草園和三味書屋分別是什么樣的感覺，它們對(duì)于魯迅先生的成長有何意義？”進(jìn)而讓學(xué)生們討論影響自己成長的人或者地方等。

四、促進(jìn)良好的師生關(guān)系

師生的關(guān)系對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來說，是比較重要的，要想達(dá)到好的課堂效果，師生平時(shí)的相處交流有著很大的關(guān)系。如果在平日里，師生的關(guān)系是融洽的，那么在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性也會(huì)是很活躍的;但是，如果不是這種融冾的關(guān)系，教師在課堂上的提問，學(xué)生就會(huì)有所抵觸，甚至是不愿意聽講，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，這對(duì)于教師和學(xué)生以及學(xué)生家長來說都是個(gè)痛心的結(jié)果。所以，良好的師生對(duì)于教學(xué)互動(dòng)來說也是非常重要的。

研究表明：在語文的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能積極地參與到課堂的教學(xué)中去，那么，學(xué)生由于參與面的廣泛，他們對(duì)于語文活動(dòng)的參與度也就會(huì)加深，思維也就更加的跳躍，這樣就能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而如果學(xué)習(xí)的氛圍較為沉悶的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)降低，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)更加的怠慢，積極性也會(huì)有所降低，這樣的話，對(duì)于教師來說，他們的教學(xué)熱情也會(huì)受學(xué)生的課堂氣氛而降低;對(duì)于學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)有很大的進(jìn)步。所以采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，是非常有必要的。

采取互動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于語文課堂教學(xué)來說是有效的方法。對(duì)于語文的教學(xué)來說，只有不斷地進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)教學(xué)方式，這樣語文的教學(xué)課堂才會(huì)有一個(gè)新的發(fā)展，也使得學(xué)生以及教師能夠更好地進(jìn)行語文方面的教育與學(xué)習(xí)。所以，這樣的教學(xué)方式既能推進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步，又能使得學(xué)生的語文知識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。

王琴，教師，現(xiàn)居山東棗莊。