淺談中考語文作文寫作技巧

作文寫作不僅是一種技巧更是一種思維方式，但是由于長期受到應試教育的影響，學生的寫作能力并不令人滿意。由此可見，語文教師應該采取積極的措施來提高學生的作文寫作能力，促進學生中考成績的提高，并最終促進學生實際應用能力的培養。那么教師應該從哪些方面加強學生寫作的能力呢？

一、善于引導，提高學生寫作興趣

在實際的教學過程中，很多學生對作文寫作提不起興趣，一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。教師在作文批改時，也會發現很多學生的作文存在著湊字數、邏輯混亂、語言不通等問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。所以，語文教師應該采用合適的措施來激發學生進行寫作，從而提高學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提高。

首先，教師應該注重將寫作與生活聯系起來，因為這樣不僅可以讓學生有話可說，還可以做到讓學生有情可抒。教師可以利用學校、社會等生活資源給學生提供話題資料，并引導學生認真觀察生活中的人和事，從而抒發自己的內心感受。比如教師設置一篇有關家鄉的作文，可以不使用《我的家鄉》這類傳統的題目，而用《請到我的家鄉來》。前者題目范圍過大，不利于學生找到切入點。而學生看到后者之后，就會聯想到家鄉的景色、家鄉的風土人情等等。

其次教師可以采用話題作文的方式，這種命題方式也是中考作文中常用到一種方法，如2015年，貴州黔南的中考作文就是以珍惜為話題。語文教師在訓練學生寫作時，應該重視這種命題方法。例如在母親節，老師可以給學生設置有關媽媽的話題作文。命題之后，教師可以讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，這首《懂你》是上世紀中國電影《九香》中的插曲，由滿文軍主唱。其中展現母愛的電影鏡頭能很好的刺激學生的感官，同時也能讓學生感同身受。這樣學生的寫作欲望就會被激發出來，由此可見，教師采用合理的引導方式可以很好地激發學生寫作的興趣，從而促進學生寫作能力的提高。

二、培養學生的分析能力，優化文章構思

文章構思是衡量作者寫作能力的重要指標，在新課改深入推行的背景下，教師應該重視培養學生的觀察、分析能力，使學生能夠站在獨特的視角下，看待生活，從而使學生能夠巧妙地構思作文。近年來，隨著素質教育的推行，中考作文的命題方式也開始靈活起來、多變的命題方式。如2015年，湖北武漢的中考作文是以“成長”為話題的材料作文，但是很多學生在審題時，只注意到了故事的主體“樹”，而忽略了關注樹成長的旁觀者“人”。由此可見教師應該培養學生對材料的分析能力，避免學生作文跑題。構思武漢中考的這篇作文，學生可以以陪伴者的成長經歷為主題，也可以以“成長需要等待”為主題，這兩種立意能凸顯學生的觀察分析能力。

每年的中考文章中都會出現雷同的作文，這主要是因為很多學生根據話題選擇寫作材料時，總是千篇一律。按照作文寫作的內容來分，其寫作材料不外乎人、情、物、事等，作者若想寫出新穎的文章就應該對材料多分析。教師應該多指導學生分析話題。比如2015年河南中考作文是以“感動”為中心詞的半命題作文形式，規定了學生的立意指向，擴大了學生的選材范圍，可是學生在選材構思時還是出現了雷同的現象。因而教師應該給學生點出這個命題材料中的關鍵點“微”，情感上的“微”，沒有具體的重量之分，而事物上的“微”則有廣義和狹義的對比，學生若要選擇情感上的“微”，就應該注重情感的深層表達，如果選擇事物上的“微”，就應該重視廣義下事物的選擇，如書包就能體現作者新穎的構思，如淚水，與”微”搭配就顯得很牽強。所以，教師應該重視培養學生審題能力，從而促進學生習作能力的提高。

綜上所述，教師可以從各個方面來提高學生的寫作能力，使學生能夠取得一個好成績。寫作沒有特定的規則，所謂的技巧也是文章布局及語言的運用，所以教師可以根據實際的教學情況選擇合適的切入點，來提高學生的寫作能力，這不僅是我國新課改深入推行的必然，也是語文教學體系發展的客觀需求。

鄒新華，教師，現居江蘇如皋。